苏教版第7册教案总的.doc

PAGE 29 附录：混合运算 第1课时：含有乘法和加、减法的混合运算 教学内容：教科书第107～108页 教学目标： 1、?初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序； 2、?能够通过运算顺序进行对混合运算进行运算，并解决一些简单的实际问题 3、?经历对比、推理总结混合运算的特点，培养学生交流合作意识，提高学习兴趣并形成一定的学习技能。 教学重难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算； 教学过程： 一、创设购物情境，自主解决问题 (课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。你们仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少? 根据图中提供的信息，结合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗? 二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序 1．课件出示：小军说：“买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱吗?” 2．学生独立解答，教师巡视。 绝大部分学生会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，教师相应板书： 先算3本笔记本多少钱? 5×3=15(元)再算一共多少钱? 15＋20=35(元) 3．提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么?能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢? 给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：5×3＋20 4．像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。在这个综合算式里，5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思? 指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书介绍 5．提问：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗? 明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。 在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？ 让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。 6．比较5×3＋20和20＋5×3 你有什么发现?学生讨论交流。 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算) 三、探讨含有乘法和减法的混合运算的运算顺序 1．谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?) 谁先说说准备怎么来解决这个问题? 2．学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。 全班交流：你们是怎样列出综合算式的?为什么? 谈话：这道题含有哪些运算?与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗? 学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。 3．小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们注意些什么? 4、总结比较两个算式让学生说出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法”的规律。 四、应用巩固，提高能力 1．完成“想想做做”第1题。 先让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。 2、辨析“想想做做”第2题。 2．完成“想想做做”第4题。 比较每组中两题的运算顺序有什么不同?学生进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。 五、课堂小结：今天我们学习了什么?谁来总结一下 第2课时：?含有除法和加、减法的混合运算 教学内容：教科书第109~110页 教学目标： 1、?引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺序； 2、?通过对比、估计等针对性练习，帮助学生掌握有关混合运算的顺序。 3、?通过合作和交流培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际学问题的能力； 教学重点：理解含有除法和加、减法的混合运算顺序，并能正确进行计算。 教学难点：通过合作和交流培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际学问题的能力 教学过程： 一、引入 师：同学们昨天我们学习了含有乘法和加、减法的混合运算， 今天我们将学习含有除法和加、减法的混合运算。 板书课题 二、新授 1、?出示插图和问题，明题意尝试列出算式 （1）先让学生说说场景中有哪些商品，哪些商品的标价是知道的，图中所说的话是什么意思，从这句话中我们能知道什么？ （2）根据大家的对题意的理解，那么要求一支钢笔和