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基于人文主义浅谈班主任如何做好留守学生思想工作 　　摘要：留守学生思想工作的落实是乡村小学教育成功与否的关键要素。在纷繁复杂的社会环境、经济环境中如何做留守学生的思想工作是亟待解决的问题。实践中，留守学生自尊心较强，心理防线薄弱，其更加需要教师以及周边同学、朋友的关心照顾。人文主义的核心是“爱”。基于人文主义开展留守学生的思想工作要牢牢把握这一核心。本文立足于人文主义视角，结合多年乡村教育工作实践经验，就班主任如何做好留守学生的思想工作做一些探索。 　　关键词：人文主义；留守学生；思想工作 　　一、现今留守学生的思想工作方面存在的困境 　　（一）留守学生的思想政治观念匮乏。一方面，根据相关数据显示，我国乡村留守学生的数量已经超过8000万，其中偏远落后地区留守学生数量达到5000万，占比超过一半。[1]由于偏远落后地区经济条件差，教育体制不健全，教育基础设施以及师资方面不够完善，导致留守学生不能及时了解国家的思想政治理论、思想路线和相关的时事政治。留守学生缺乏相应的思想政治教育、政治意识薄弱、抵御不良腐朽思想能力低，再加上缺乏家庭的教导和必要的法律常识，往往会在思想观念上发生错误。同时，部分犯罪集团将犯罪目光转移到农村留守学生身上，涉留守学生犯罪愈演愈烈，最终导致其走向犯罪的边缘。另一方面，班主任开展思想工作的主要内容就是要加强留守学生的思想道德教育和价值观教育。从现如今的情形来看，部分留守学生在价值观上出现错位，再加上农村部分落后腐朽思想的影响，其思想道德观念也发生错位。[2]实践中，主要存在以下问题：1.部分留守学生受到“读书无用论”错误思想的腐蚀，认为读不读书对外出务工的影响都不大，不愿意沉下心来进行学习，导致留守学生的学习积极性不强、学习能力差。2.由于父母作为家里的劳动力，大多都外出务工，留守儿童大多由留守老人或者其它亲戚进行监护，这部分监护人往往对其要求不严，留守学生思想上就容易出现懈怠、滞后。3.父母往往出于对留守学生的愧疚感，为了弥补留守学生，对其在金钱和物质方面对留守学生管理不严格，导致部分留守学生沉迷于吃喝玩乐和电子游戏。这种做法不仅不能培养他们勤俭节约、艰苦奋斗的精神，而且会导致其在思想上不思进取，不利于留守学生正确世界观、价值观、人生观的形成。 　　（二）乡村小学心理健康教育的缺乏，留守学生心理易出现心理障碍。偏远山区在教育设施方面本来就落后于城镇地区，在开展心理健康教育方面存在着短板。而留守学生正处于心理成长的关键时期，留守学生心理健康教育的需求与乡村心理健康教育落后之间存在着矛盾。[3]留守学生在心理方面易出现心理障碍，这一情形加大了班主任对其进行思想工作的难度。实践中，主要存在以下问题：1.留守学生由于缺乏关爱，其交容易在心理上自我否定，认为自己被父母所遗弃，自卑感严重，最容易出现“自闭症”这一心理疾病，这加剧了班主任与留守学生沟通交流的难度，班主任开展留守学生的思想工作时，无法通过交流知道留学生具体的各项状况，也就不能对留守学生的实际问题制定出有针对性的措施。2.部分留守老人对留守学生的管理方式会导致留守学生出现不同的心理亚健康问题。留守老人要么对学生过于溺爱，特别是学生性别是男性时，其受到农村以往“重男轻女”思想的影响，对学生放纵不管。部分留守学生性格霸道，不懂得站着他人的角度思考问题，极易引起同学之间矛盾的产生。3.部分学校、班主任缺乏心理健康教育的意识，对心理健康教育的重视程度不高。心理健康教育对留守学生的身心健康至关重要，是班主任对留守儿童进行思想工作的必要保障。对留守学生进行心理健康教育的目标在于让留守学生的心理、身体和社会相适应，处于一个健全的状态，而不仅仅单纯的关注身体是否健康。只有保证留守学生有健康的心理，才能使班主任在开展思想工作时，能够与留守学生进行良性的沟通互动。 　　二、班主任做好留守学生思想工作必要性 　　（一）是帮助留守学生形成正确的人生观、世界观、价值观的重要保障。班主任做好留守学生的思想工作，可以帮助留守学生形成良好的社会主义核心价值观念，帮助其坚定理想，培训出面向现代化、面向未来、面向世界的学生。通过开展思想工作，能够让学生珍惜当下的幸福生活，明确奋斗目标，理解父母外出务工的不易。同时，思想工作的开展能够为班主任开展其他工作保驾护航，有利于各项工作的协调。 　　（二）是保障留守学生心理健康发展的必然要求。班主任做好留守学生的思想工作，针对留守学生出现的心理障碍进行相关疏导，有利于解开留守学生的心结；能够让留守学生感受到来自社会和国家的关爱，帮助其建立自信，消除自卑。同时，可以增强留守学生的心理抵抗能力，自觉抵抗外来腐朽思想的诱惑，走上正确的人生道路。 　　三、人文主义视角下，班主任做好留守学生的思想工作的几点建议 　　（一）融入留守学生群体