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基于先学后导高中数学教学实践探索 　　摘 要：素质教育的新课改中，学校教育要学生学会学习，为终身教学做好准备. 教学的思维也从“先教后学”的被动学习，演变成“先学后教”的主动学习，如今朝着“先学后导问题引领”方向迈进. 教学实践中要做好“学”和“导”――学生自导，生生互导，师生互导. 　　关键词：先学后导；建构；自主学习；合作学习；零点 　　“先学后导”是基于建构主义的教学思维 .“学”是指学生在教师指导下的自主合作探究学习；“导”是指在生生、师生在充分交流与对话的基础上，对学生仍觉困惑的问题在学习方法上给予引导、指导、启发. 学生是能动地学，新课程提倡“合作学习、主动学习，培养学生终身学习的能力”. 在以自主学习为核心的现代教学中，教师需要在熟悉教材、教改要求的基础上对知识进行分析，根据学生的认知水平进行科学的分析和预测，设计相应导学案. 课前学生主动地独立或合作预习，对知识源起、概念形成、公式推导、问题解决进行分析，主动建构. 课上师生进行自导、互导的有效学习，课后进行深入研究、反思与探索. 　　以下，以《函数的零点》为例，探讨“先学后导”的实践路径. 　　[?] 先学后导之“先学” 　　（一）教师方面：查阅资料，研读教材、参考书、课程标准，观摩，博采众长. 根据所带班级对于图象的重视熟悉程度，设想以图象为主线，辅以文字、符号等代数表述，深刻体会数形结合、函数与方程及等价转化思想，设计导学案. 　　（二）学生方面：根据教师设计的预习案先学. 明确学习的重点与难点. 　　（三）资源方面：教材和预习案，学生自备参考书. 　　预习案： 　　学习重点：1. 通过对二次函数图象的描绘，感受由具体到抽象的思想方法，了解函数零点的概念，体会函数零点与相应方程实数根之间的关系. 2. 理解提出零点概念的作用是沟通函数与方程的关系. 3. 通过实例了解函数零点存在性定理，能够根据定理进行零点的判断，理解等与不等的联系、整体与局部的关系. 4. 在函数与方程的联系中体验数形结合思想和转化思想的意义与价值，提高对变量数学的认识，体会函数知识的核心作用. 　　学习难点：1. 零点的意义的理解，零点的探索. 2. 构造函数，数与形，直观判断和代数表述. 3. 体会用函数的角度去思考方程，理解等与不等的辩证关系. 　　1. 整合情境，温故知新（填空形式） 　　探究1 画出二次函数y=x2-2x-3的图象，指出当x=__________时， y=0. 　　我们把使二次函数y=x2-2x-3的值为0的__________（即二次方程x2-2x-3=0的__________）称为二次函数y=x2-2x-3的零点，从图象上看它是抛物线与x轴交点的__________坐标. 　　探究2 当a0时，二次函数y=ax2+bx+c的零点，图象与二次方程ax2+bx+c=0的实根之间的关系. （表格形式） 　　探究3 根据函数y=2x-4，y= 　　x-2，y=ln（x-3），y=x3-1的图象，观察函数图象与x轴交点的横坐标和相应方程的根的关系. 　　2. 自然而然，新知探索 　　通过你所体会的，你能给出零点的概念吗？_________________________. 　　你对零点是怎么理解的？ 　　_____________________________. 　　探究4 下列函数是否有零点？如果有，说出零点. 　　（1）y=x2-2x+1； 　　（2）f（x）= 　　x 　　-2，x∈[1，3]； 　　（3）f（x）=2x-1； 　　（4）f（x）=lgx. 　　总结求函数零点的方法： 　　（1）_________________________； 　　（2）_________________________. 　　3. 小试牛刀，彰显智慧 　　例1 判断函数f（x）=x2-2x-1在区间（2，3）上是否存在零点. 　　问题1 若二次函数y=f（x）的零点是-1和3，则 f（-2）f（1）______0，f（2）f（4）______0. 　　问题2 对二次函数y=f（x），若f（-2）?f（1）0，f（2）f（4）0，则y=f（x）的零点范围是______. 　　问题3 对于函数f（x）=，f（-2）f（1）______0，能否说函数f（x）=在（-2，1）上有零点？ 　　[?] 先学后导之“后导” 　　教师检查学生的预习案，充分了解学生，把预设和学生现状进行再统一. 学生在得到预习反馈后，即产生①自豪感，②急需解惑，③与他人比较，暗下决心更努力、更细心，对于课堂便有了期望，有了积极学习的动力. 　　（一）针对预习案中概念的理解和定理生成的点拨 　　一导：针对学生存在的问题，做好以