科技·创新·智慧技术与教育的双向融合经验交流研讨会——暨第十二.DOCVIP

“科技·创新·智慧” 技术与教育的双向融合经验交流研讨会 ——暨第十二届“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会 教学设计方案 分会场名称: 语文中高段单元整体教学现场研讨课 课程名称: 《鲸》+《松鼠》精加略 教师姓名: 张晶、陈伟英、梅伟静 科目： 语文 年级: 五年级上学期 课时: 3 【教学目标与重难点】 第一课时教学目标： 1、学习本课的生字及新词； 2、初读课文，了解课文大意，能明白课文是从那几方面介绍鲸和松鼠的； 3、理清文章脉络，明白《鲸》这篇文章的写作顺序是不能颠倒的。 第二课时教学目标： 1、有感情地朗读课文； 2、通过了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，感受准确、生动的语言及说明方法； 3、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 第三课时教学目标： 1、回顾两篇课文在介绍动物时所采用的说明方法，比较两课的语言风格，小结说明文写法。 2、借助跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”关于动物的说明文。 3、尝试运用这两课所学的表达方法，写一两个片段介绍自己喜欢的一种动物。 【教学环境及资源准备】 1、教师用的资源：多媒体课件、语文书、数字故事、电子书 2、学生用的资源：语文书；钢笔；第三课时课前搜集资料，了解一种动物；电脑 【教学过程】 第一课时教学过程 新疆第二师31团中学 王晶 一、谜语激趣，揭示课题 1、出示关键词语猜谜（猜动物名称）； 2、出示图片导入课题。 【设计意图】开篇采用提取关键词的方式，第一、检测学生预习情况。第二、以游戏形式激发学生的兴趣。再通过图片欣赏让学生对于鲸有个初步的感官印象。 二、初读课文，整体感知 1、出示读书要求，自读课文； 2、听写字词，检测掌握情况； 3、看屏幕，同桌互改字词； 4、“肺”字指导观察、指导书写、学生伸手跟写； 5、由“腭”引出“通用字”教学。 【设计意图】五年级字词的学习可以根据学生平时的情况来进行教学，甚至可以忽略不学。五年级学习生要有一定的深度和广度。因此设计了“肺”字，了解它的右半边“巿”字的解释，激发学生学习汉字的兴趣。通用字的学习，是对汉字学习一个广度的扩大。 三、理清文章脉络 1、默读课文，思考课文每段写了关于鲸的哪些内容（生汇报问题）； 2、结合鲸的特点，对全文划分段落（生汇报，教师总结）； 3、理清顺序，明确课文从四部分介绍鲸，写作顺序不能颠倒。 【设计意图】课文内容很简单，但是概括第二自然段内容是有难度的，第三自然段与后面的内容是有内在的联系，《鲸》这篇课文教师要教给学生说明文写作的概括方法及感受他的写作逻辑。因此这部分是课文的难点，需要重点引导、讲授。 四、学习课文《松鼠》 过渡语：海洋中的鲸鱼还在我们脑海中遨游的时候，一群温顺可爱的松鼠已经进入了我们的视野！下面就让我们走进法国博学家布封的《松鼠》。首先让我们通过课后的资料袋，来了解一下布封，资料里有个词语“博物学家”，请大家看注释。大屏幕出示资料袋。 1、出示词语，进行检测读音。 2、再次浏览课文，运用做批注的方法，来了解作者是从哪几方面介绍松鼠的？ 3、生汇报； 4、教师总结。 【设计意图】略读课文用批注的方式来实践，这样就做到从精读课中学方法，在略读课中感受和迁移。 五、拓展阅读 过渡语：不过呀，写说明文还要一定的顺序的，很多的大作家就是掌握了说明文的写作顺序，才写出了《世界上最大的动物—蓝鲸》、还有特别有趣的《会生宝宝的海马爸爸》、以及《世界上小的熊—马来熊》。当你读完了这些文章，大家还可以选读《鲸面临濒危》以及《课后资料》。 【设计意图】第一课时拓展阅读篇目是为了达到一个大输入的目的。可以采用零反馈或弱反馈的方式，激发学生阅读说明文的兴趣。 第二课时教学过程 深圳市南山区白芒小学 陈伟英 一、回顾课文 说说课文从哪些方面来介绍鲸？（形体特点、进化过程、种类、生活习性） 【设计意图】一为熟悉文章脉络，二为本节课感受写法做准备。 二、领悟写法 1、导入：《鲸》用了哪些方法介绍鲸的形体特点、进化、种类、生活习性呢？ 2、默读第一自然段，画出介绍有关鲸大的有关词句，说说用了哪些说明方法 3、交流第一自然段： 预设一（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。” 1）为什么不直接写鲸是很大的动物？（体会作比较的作用） 2）拓展阅读作比较的片段。 预设二（列数字）：“目前已知最大的鲸约有16万公斤重……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 1）在括号里填写数字。 2）这里用具体数字介绍鲸，你能想象鲸有多大吗？ 3）你能读出鲸的庞大体形吗？ 预设三（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……还显得很宽敞。” 问：以我国发现的一头鲸为例子，有什么作用？（体会举例子的作用） 【设计意图】以第一自然段为引子，一为使学生感受说明方