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基于企业驻校平台外贸实用型技能人才培养途径分析 　　【摘要】经济全球化迅速发展，而电子商务的异军突起为外贸行业带来了新的生机，通过电商平台开展外贸已成为诸多外贸企业开拓业务的首选。但是企业需要的是能够直接为企业带来效益的员工，作为高职院校来讲，如何培养实用型技能人才成为摆在眼前的重大挑战。本文以惠州经济职业技术学院为例，通过对企业驻校平台的调差与研究，着重分析高职院校通过驻校平台培养人才的主要途径。 　　【关键词】跨境电商；驻校平台；人才培养 　　目前，我国开设国际贸易专业的高校非常普遍，外贸人才的市场供给数量多而实践能力差，随着毕业生人数的逐年增加，外贸人才的就业竞争也逐年加剧。随着电子商务在外贸行业的广泛应用，企业对从事外贸工作的毕业生不断提出新的要求，那么这些毕业生将如何在市场竞争中脱颖而出？这是每一个教育管理者应该认真考虑的问题。 　　一、目前高职院校在学生技能培养方面存在的主要问题 　　（一）教育教学观念滞后，缺乏创新 　　1、传统教育方式为教学的主要途径。目前社会上普遍存在“重普通教育，轻职业教育；重学历教育，轻技能培养；重就业率，轻专业对口率”的现象，这是一种受市场经济影响严重的急功近利的行为。大多数高职院校在外贸人才的培养上仍旧停留在课堂理论知识的传授上，因循守旧而又乐此不彼，他们认为职业技能教育是学生毕业之后的社会行为，与学校无关。只要学生能够把理论知识学好，自然有企业对他们开展技能培养。学生的主要任务是顺利毕业，然后帮助学生考取一些与专业有关的资格证书（比如报关员资格证、报检员资格证、国际商务单证员等）就完成了自己的使命。 　　2、教学改革没有落到实处。虽然近年来多数院校都提出了开展实践教学，进行技能培养的要求，但是实施的力度不够，很多教育改革要求反映在教学上只是流于形式。理论课程所占比例远远高于实践课程，即使有实践课程，也只是在实训室开展一些模拟训练，学生对于企业真正的业务流程和操作技巧只是一种模糊的认识，加之很多公司开发的外贸实训软件质量较差，并不能真正反映开展外贸业务的实际情况。还有的高职院校为了节约成本，根本没有建立专业的仿真实训室，只是在普通的电脑机房里通过一些教学软件开展教学，这种条件下的教学效果也就可想而知了。 　　（二）专业设置不合理，因循守旧 　　高职教育是高等教育的重要组成部分，其教育模式既要符合教育教学规律，又要满足现代经济高速发展的需求。但是目前我国高职教育的专业目录并不健全，虽然教育部也公布了高职教育设置专业的指导性文件，但是跟传统的本科层次的专业目录大同小异，并不能很好的反应社会化需求，且不具备高职教育的特色。高职教育的专业设置基本沿袭了传统的理论化教学的专业设置，没有考虑到社会变革的需要。高职教育的基本原则是重实践教学，重技能化训练，强调适应性以及自我调节机制。加之学校对建设新专业的认识不够，而与旧专业改革相配套的设施又跟不上，专业建设没有做好社会调研，教育管理因循守旧，培养出的人才缺少应用性与针对性，不能满足产业结构升级调整和专业化分工对高技能人才的质量要求。另外，专业设置缺乏对市场需求的监测反馈机制，导致高职院校专业设置具有普遍的盲目性和“跟风”的现象，这也带来了专业结构设置与地方经济发展的需求相脱节。 　　（三）没有配套的职业化课程体系 　　高职院校技能型实用型人才的培养主要依靠课程教学来实现，由于我国高职教育的教育体系尚不完善，而课程安排也是对普通专科教育加以细枝末节的修改，课程体系仍是以传统的理论性、基础性课程为主，没有完善的实践性、应用型课程安排，所以造成学生理论基础虽好，但是在职业技能上缺乏有效的训练，这也是目前大学生就业难的原因之一。高职学校的课程体系缺乏创新机制以及对市场需求变化的应变机制。其主要原因是高职教育的管理者思想观念跟不上时代步伐，课程设置不能有效考虑相应职业岗位的技能需求，这就导致了教育目标的盲目性，自然也就失去了其时效性。 　　（四）师资队伍理论能力有余而实践能力不足 　　高职院校重视招生规模，其师资队伍往往也是急剧膨胀，有些高职院校为了降低成本，不愿意高薪聘请既有学历又有实践经验的优秀人才，这在民办院校表现尤为明显，加之一些“关系户”的存在，当然就很难保证师资的质量水平。很多教师大学毕业后就直接进入学校当老师，他们普遍缺乏实践教学应有的技能，教师队伍中学科型教师所占比例较大，而具有实践技能教学能力的“双师型”教师比例往往较小。而这些因素的存在，要想真正的开展实践教学也是举步维艰的。 　　（五）缺乏应有的实践实训条件 　　实践基地和实训室的建设是开展实践教学的物质基础，有些高职院校甚至没有应有的实践基地和专业化实训室；有些院校虽然有这方面的建设，但是缺乏科学性和实用性，不能充分发挥其功能；有些院校甚至是为了应付评估