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构建乡镇中学校园体育文化 　　研究目的 　　地理位置、家庭背景、资金因素造成乡镇中学设施落后、思想滞后。滞后的发展对生理、心理尚未成熟，极易受外部环境的影响的中学生学习和生活带来极为不利的影响。中学生借助道德环境长期的熏陶所形成的品质结构才具有稳定性，才能抵御外界的不良刺激。因此，乡镇学校更加需要重视精神文化层面上的建设。 　　校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围, 它是以学生为主体, 以体育文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园体育文化的灵魂与核心就是校园精神, 校园精神是一种深层次的群体意识, 又是群体的向心力与凝聚力, 是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征、行为方式。因此，发展校园体育文化是精神文化建设的重要途径。 　　大课间体育活动是在现有课间操的基础上，开展的具有明确目标的，有组织的，兴趣体育项目的丰富的，组织形式多样的师生共同参与的课间体育活动。它在增强体质、促进智力发展的同时，也使学生的情感、意志、态度、价值观等非智力因素得到发展，学生的自主、创新、合作的精神得到了培养。体育大课间活动自然成为校园体育文化的重要载体。 　　本文从发展校园体育文化出发，通过分析揭示大课间体育活动在发展乡镇中学校园体育文化中的作用和方式，充分挖掘和利用其功能,为校园体育文化建设服务。 　　1 研究对象和方法 　　1.1 研究对象 　　我校参与大课间体育活动的师生。 　　1.2 研究时间 　　2007年9月至2010年1月 　　1.3 研究方法 　　（1） 文献资料法：充分查阅图书馆、网络等相关文献资料；查阅学校三年的体育校园文化硬件建设的台帐资料。 　　（2） 访谈法：随机抽取学生家长、教师、主管领导、周边群众30人进行非结构性访谈，从教育管理者、群众、家长的角度进行分析。 　　（3） 问卷调查法：实验前、中、后随机抽取初一到初三年级学生各40名，即每次120名，就体育知识学习、体育参与、德育功能进行问卷调查，实验前、实验中、试验后随机发放学生分别为117、118、116份，有效率分别为97.5%，98.33%，96.67%。 　　（4） 测量法：实验前、中、后分别对实验对象按《国家体质健康标准》测试，测量学生三年的体质健康数据。 　　（5） 数理统计法：将调查数据和测试数据用（SPSS13.0）软件进行统计和分析。 　　（6） 逻辑分析法：运用逻辑分析对测试数据进行科学分析、判断和评价。 　　2结果与分析 　　2.1 构建校园体育文化对体育物质文化建设作用 　　2.1.1促进了体育场馆建设和体育器材完善 　　乡镇中学占地面积普遍较大，但是学校场地的建设，维修、器材的添置所需的资金一直缺乏。2003年是我校开始实施新课程标准开始，政府逐步加大了资金的投入。有限的投入基本投入到诸如电脑教室、电脑平台、理化生等教学仪器上，对担负着素质教育重担，关乎学生全面健康发展的体育场地、设备、器材的几乎没有投入。随着国家课程改革的深入开展，素质教育的重要性凸显，体育场地设施陈旧落后已经越来越跟不上教学需要。开展大课间体育活动时，器材远不能满足学校近两千师生的需要。为贯彻素质教育，2006年起，学校将构建校园体育文化纳入学校发展规划，一方面增大教学经费投入体育硬件建设的比例，一方面争取上级的支持，大幅度建设或维修体育设施、添置体育器材。这样，大课间体育活动得以顺利开展，为我校构建校园体育文化奠定了良好的物质基础。 　　2.1.2促进了校园体育宣传的设施的建设 　　根据学校得点建设健全体育宣传设施是重要的硬件基础是构建体育校园文化的必不可少的原则。2007年起，我校校园体育文化建设的规划正式实施，根据我校地处广州郊县乡镇，距离县城区较近，乡镇具有浓厚的南粤乡土气息，我校课外体育活动长期蓬勃开展的特点，配合大课间体育活动的开展，结合学校校园建设的学校在教学楼、校道、宣传栏、特别是体育活动场所修建了大量的体育宣传设施。 　　宣传设施分成四大类：（1）以奥运、体育明星为主题的弘扬体育精神的宣传图片，配文字说明。（2）以本地乡土传统体育为主干的体育运动项目知识简介。（3）体育与健康知识宣传图片。（4）本校体育传统项目、大课间体育活动、优秀运动员图片。同时，悬挂流行的体育宣传标语，如：迎接2008年奥运，2010年广州亚运会、全民健身标语等。让学生能在充盈的体育氛围中学习和生活，大大激发了学生参与体育活动的热情。 　　2.2构建校园体育文化对校园精神文化建设的作用 　　校园体育文化对学生的教育作用主要是通过两种形式得以实现的:一是直接参与：学生通过参加校园体育文化活动,在活动中提高自己的体育运动技术水平,增强体质；二是间接影响：通过校园文化传媒