校园,足球梦开始的地方.docVIP

校园,足球梦开始的地方 　　2015年寒冬的一个傍晚，北京的天气阴沉沉的，刺骨的寒意让人忍不住颤栗。“好球！”一阵欢呼声从北京市京源学校的足球场上传来，这里正在进行一场激烈的校园足球比赛，十几名小学生穿着比赛服在场上奔跑、抢球、进攻。一个小球员接过队友传来的球，抬脚、射门，足球划过一条美丽的弧线越过守门员准确地落入球网，进球的孩子飞奔着和队友拥抱在一起欢呼庆祝。 　　站在场边，能明显地感受到孩子们在场上的投入和激情，尽管他们只是一群十一二岁的孩子，尽管他们的身体和技术还很稚嫩，尽管足球比赛只是他们的一项业余活动，但这都挡不住他们对足球的热爱。 　　这样的场景不只发生在这一个学校，北京市很多学校的足球场上每天都奔跑着热爱足球的孩子。 　　很多人认为，2015年8月，教育部、国家体育总局等6部门联合印发的《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》吹响了校园足球发展的号角。其实不然，早在2009年9月，校园足球的第一个五年计划就启动了，教育部、国家体育总局等相关部门也出台了多个实施意见，着手推进校园足球的开展。 　　开展校园足球，首先是对中国足球多年来萎靡不振状况的深刻反思和积极反应。让竞技体育回归国民教育体系，通过在校园内推广足球运动，夯实足球基础教育，扩大中国的足球人口，以提高整体的足球水平，选拔更多优秀的足球人才。 　　但是更重要的是以校园足球为先试先行项目，解决整个学校体育发展过程中所必须面对的一些问题，使校园足球成为校园体育的起点，让更多的孩子动起来，在运动中提高身体素质，培养勇敢、坚韧、合作的体育精神。这是国家推广校园足球的根本出发点，也是北京市很多学校在开展足球运动过程中的共识。 　　立德树人――校园足球的第一要务 　　2014年巴西世界杯半决赛，德国队以7：1大胜东道主巴西队。但是，这场比赛给人印象最深刻的不是德国队的胜利，也不是巴西队的惨败，而是比赛结束后，每一个德国队队员的第一个举动不是庆祝，而是主动走上去拥抱对手、安慰对手。赛后，谈论他们亲善举动的文章和评球的文章一样多。整个德国都为国脚安慰对手的大将风度而感到自豪。这就是体育精神的魅力。 　　教育部体育卫生和艺术教育司司长王登峰说过，体育是教育不可分割的组成部分，体育除了教人学会运动技能、提高健康水平以外，还能促进学生智力发育，同时帮助学生养成团队合作、遵守规则、尊重对手、尊重裁判、坚韧不拔、永不服输的精神，所以体育在学生培养中起着基础性的不可替代的作用。而作为世界第一大运动的足球运动更是一个需要情商、智商和体力共同发展的运动项目。 　　“能成为职业球员的人永远是极少数，推广足球运动更大的意义在于，让踢球者成为身体和精神更为优秀的公民。”这是国际社会对于推广足球运动的意义的共识。 　　在校园足球的推广过程中，足球运动对于学生身体健康素质提升的积极作用已经毋庸置疑，而同时，八一学校、北京小学等学校的体育教师无一例外都首先提到了足球的育人价值。在他们看来，校园足球的根本任务也是最重要的功能是立德树人，是引领孩子感悟足球文化，教会孩子如何做人。 　　作为一项集体运动，足球讲究的是团队成员之间的团结协作，这既指在比赛与训练中的技战术上的配合，也指共同拼搏、团结一心的合作精神。在逆境中共同承担责任，在胜利时共同分享喜悦，这样荣辱与共的集体主义精神对于这些孩子尤其是独生子女来说无疑是一份宝贵的财富。看看球场上孩子们庆祝胜利时的拥抱，输掉比赛时的安慰，我们就能理解那句话――“足球的真谛就是让我们在一起”。 　　在学校开展了足球运动后，很多老师都表示明显感觉到孩子们长大了，在运动场上他们不再畏手畏脚，而是积极地去拼抢，他们每个人都在场上承担着角色，分工合作，尽职尽责。同时，他们也将球场上优秀的品质带到了场下。北京小学的学生们在每次上课前和下课后都争先恐后地帮老师收拾运动器材，甚至每个班都有专门的体育志愿者，在体育课和体育活动中积极地协助老师、服务同学。“足球让我们的学生更优秀”，学生们的变化让体育老师无比自豪。 　　对于这些孩子来说，足球运动让他们理解责任和担当，教会他们勇敢和坚强，教会他们尊重和合作。这样的人格品质正是每一位学生成长所必需的，也是立德树人这一教育的根本任务所提出的要求。 　　课程、竞赛、活动――校园足球的“三驾马车” 　　北京市回民学校是北京市区内为数不多的拥有400米标准操场的学校，每天下午，这里都热闹非凡。足球场中央，校足球队正在教练的带领下进行训练，旁边，十多名学生也在兴趣盎然地参加课外足球活动。渐暗的天色并没有阻挡学生踢球的热情。而到每周的足球课时，这片足球场上更是充满着欢声笑语。和回民学校一样，课程、竞赛、活动是北京市大多数学校开展校园足球的“三驾马车”。 　　1.课程――分学段培养 　　北京市教委