认识多边形 - 二.docVIP

四 年级 数学 学科备课 课题名称 三角形的内角和 课 时 第三课时 拟授课时间 2017.3 主备老师 王海英/纪颖新 教学目标 1．通过量、拼、折等数学活动，让学生亲自实践操作，发现规律，主动推导并得出“三角形内角和是180°”的结论，会应用这一规律进行计算。 2．在操作、验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性，发展空间观念，提高初步的逻辑思维能力。 3.通过实际的操作培养同学们的实际动手能力，培养同学们学习数学的兴趣。 教学重难点 通过操作验证归纳出三角形的内角和是180° 教学准备 多媒体课件 量角器、装有各种三角形的学具袋、记录单、学习纸等。 一 次 备 课 二 次 备 课 创设情境，提出问题 谈话:同学们我们已经认识了三角形，你都知道哪些关于三角形的知识？ （让学生对了解的有关三角形的知识畅所欲言。 ） 谈话：看来，通过前面的学习，大家对三角形有了一定的了解，这节课我们继续来学习有关三角形的知识。板书课题：三角形的内角和。 【设计意图】以学生的心理、兴趣和意愿为出发点，激发学生的学习兴趣，提高学生探索的积极性。 二、积极思考，引导猜想 1．认识内角、内角和 谈话：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 生可能提出：什么是三角形的内角？ 谈话：这个问题很有价值！大家是怎么理解的？请大胆说出你的想法。 学生交流后，在课件上指一指。明确：三条线段首尾相连，围成三角形后，在三角形里面形成了三个角，我们把它们叫做三角形的内角。为了便于区分，通常把它们编上序号，分别叫做角1、角2、角3。 生可能提出：什么是三角形的内角和？ 找一生回答。 总结：三角形的内角和就是三角形三个内角的度数和。 生还可能提出：三角形的内角和是多少度呢？ 谈话：到底是多少度呢？引导：用什么办法可以求出三角形的内角和是多少度？ 生会提出用量角器量角再求和。（板书：量） 【设计意图：板书课题之后引发学生自己提出疑问，激发了学生的求知欲望，培养了学生发现问题、提出问题的意识和能力。认识内角和内角和，为学生探索三角形的内角和是多少度做好了知识铺垫。】 2．测量不同三角形的内角，求内角和。 谈话：下面就请同学们打开1号学具袋，小组合作完成测量，请看合作要求。 （1）每人选择一种三角形，量一量每个内角的度数。 （2）求出三角形的内角和。 （3）组长协助测量，并填好记录单。 学生测量，教师巡视指导。 谈话：哪个小组来交流一下你们的测量结果？ 学生交流：可能会出现答案不是唯一的情况，如：180°、179°、181°等。 【设计意图：通过测量，让学生发现三角形的内角和都在180°左右，为下面猜想三角形的内角和是180°提供理论依据。】 3．猜想三角形的的内角和是180° 谈话：大家的测量结果都不同，难道三角形的内角和有很多吗？ 通过交流，师生总结：在测量时，因为测量工具或测量方法的原因，测量结果会有一定的偏差，谁能根据这些测量结果，大胆猜想一下三角形的内角和是多少度呢？ 生可能会说180° 引导：为什么这样猜？ 生可能会说测量的结果都在180°左右。 【设计意图：引领学生分析测量存在的误差性，根据测量结果的大致范围，引导学生大胆猜想三角形的内角和是180°】 三、操作验证，总结公式 谈话：同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜想吗?请同学们先独立思考，再在小组内把你的想法与同伴进行交流，然后打开2号学具袋选用一种方法进行验证。 （1）小组长做好分工，每种三角形都要进行验证，填好记录单。 （2）验证结束后，小组内交流验证的结果和发现。 （3）小组集体总结验证过程，并选两名代表，准备在全班交流。 学生分小组活动，教师参与学生的活动，并给予必要的指导。 引导：老师看到大家有结论了，哪个小组愿意下来展示一下你们的研究成果？一名同学当主要发言人，另一名同学准备补充，下面的同学随时准备提问。看哪个发言人表现最棒，哪位同学最会提问题。 1.拼一拼 谈话：你们小组是怎样验证的？ 生交流拼的方法。 引导：你们非常有数学头脑，知道将三角形内角和转化为平角来进行验证。下面同学有问题吗？ 生可能会问：怎么知道3个角拼成的就是平角呢？ 用直尺验证。（学生用直尺验证） 谈话：聪明，拼成的角的两边正好在一条直线上，是平角。 他们小组把三角形的角撕下来拼在了一起，给这种方法起个名字，叫它拼一拼可以吗？（板书：拼） 谈话：为了让各位同学看得更清楚，我们来看看电脑的演示吧。 2.折一折 谈话：说一说你们小组的验证方法吧！ 生交流折的过程。 谈话：这种方法也很独特！给这种方法起个什么名字？就叫折一折。（板书：折） 引导：这位同学的方法也很巧妙，我们再来看一遍电脑演示。 谈话：看明白了吗？请同学们思考：拼和折这两种方法有什么相同之处？（课件出示， 生交流。 总