基于以赛带练与项目教学法相结合在中职影视后期制作实训教学中应用.docVIP

基于以赛带练与项目教学法相结合在中职影视后期制作实训教学中应用 　　【摘 要】中职影视后期制作课程是中职信息技术类新兴专业课程，旨在培养学生掌握影视动画后期制作的系列知识与技能。如何激发学生的兴趣，如何让学生的作品价值得到一定的认可和体现，让他们体验成功的快乐，这是我们要研究的课题，我们需要探索一种新的教学方法来适应并提高学生的影视后期制作技能。于是乎，我们开始在影视后期制作课程中尝试运用基于以赛带练和项目教学法相结合的方式来进行实训。 　　【关键词】以赛带练；微电影；项目教学法；影视后期制作 　　中职影视后期制作课程是中职信息技术类新兴专业课程，旨在培养学生掌握影视动画后期制作的系列知识与技能，涉及视频、音频、音视关系等多方面知识，包括影视后期编辑、特效制作、合成技术等综合技能，是一门实践性和操作性很强的课程。作为一门实用技能，掌握操作技能胜于知识学习。 　　目前，中职学生学习积极性不高，尤其是在机房上课，学生容易陷入在聊天、上网、玩游戏中。而教师的教学也主要以软件教学为主，对完整综合项目却很少涉及，会使得学生误以为影视后期制作只是视频、音频、图像、字幕的简单叠加，因而重视度不够。所以，如何激发学生的兴趣，让他们能够真正地投入到学习中；如何让学生的作品价值得到一定的认可和体现，让他们体验成功的快乐，这是我们要研究的课题，我们需要探索一种新的教学方法来适应并提高学生的影视后期制作技能。于是乎，我们开始在影视后期制作课程中尝试运用基于以赛带练和项目教学法相结合的方式来进行实训。 　　一、全国中等职业学校文明风采竞赛 　　全国中等职业学校文明风采竞赛是由教育部、共青团中央发起，联合妇联、关工委等有关部门、地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。我们以第十一届为例，活动宗旨是为了推进中等职业学校文化育人、活动育人、实践育人，促进中职学校学生全面发展；以“中国梦?我的梦”为主题展开一系列的比赛。 　　二、以赛带练和项目教学法相结合 　　“以赛带练”教学模式的实施依据学生的专业能力，将文明风采大赛的宗旨与影视后期制作课程的教学实际相结合并经过不断探索后形成的一种新的实践教学模式。在这种模式下，教师要紧跟大赛的要求，调整教学计划、整合教学内容、更新教学理念。通过比赛的形式带动学生练习，磨练学生的技能。在比赛的环境下促进学生专业认识、理论知识、实践能力和职业品格等方面大幅提升。 　　项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完成程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。项目学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 　　在影视后期制作实训教学中，我们全面贯彻主体教育理念，提高学生的主体意识，实现学生的全面发展。在影视后期制作课程中运用“以赛带练”教学模式和项目教学法相结合，教学效果较显著。我们在第十一届全国中等职业学校文明风采竞赛中微电影类取得了广西区一等奖。成绩是显著的，这种教学模式得到了一定的认可。 　　三、以赛带练和项目教学法相结合的具体实施 　　我校在计算机、计算机平面设计等专业开设了影视后期制作课程，并运用“以赛带练”教学模式和项目教学法相结合教学方式进行实训教学，下面以我校计算机平面设计121班为例进行阐述。 　　（一）确定项目主题 　　第十一届全国中等职业学校文明风采竞赛中包括6类15个赛项，其中有一类是微电影类，包括三大主题：“志愿服务剪影”、“奋斗的青春最美丽、“最美中国”。我们将微电影作为一个项目引入课堂，以微电影的主题作为实训项目的内容，让学生有选择性的创作作品。 　　（二）制定项目要求 　　项目要求是在该项目训练中要达到的训练目的，也是学生评价的准绳。根据微电影的特点：凭借其微时长、微制作周期等优点，将已有知识与新学知识有机结合，主动学习，进而在完成项目的过程中逐步培养自身的创新意识与团队合作精神。 　　（三）项目实施过程 　　1.项目分工 　　我校计算机平面设计121班人数不多，适合小班教学。按照人数分成两组，学生自由组合。每组建立工作室并各自给工作室起名，每个工作室分别由导演、场记、摄影技术员、脚本编辑员、视频编辑员和后期宣传员组成。每组指定一位导演（或组长），由导演根据选定的微电影主题进行具体工作分工。谁负责剧本，谁负责摄像，谁负责后期剪辑，谁是主角等角色分配，均由学生们自己完成，给学生最大的自主空间。 　　2.实施步骤 　　本项目历时三个月。第一个月：让学生进行微电影剧本的创作。在网上精选优秀的微电影给