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基于O2O混合式高频电子技术课程教学模式探讨 　　摘 要：在信息化的教学时代背景下，“线上”自主学习与“线下”课堂授课的混合式教学模式已越来越受到教育者的重视。文章基于“线上+线下”的混合式学习特点，对高频电子技术课程在教学资源内容设计、教学过程的实施和教学评价等方面开展混合式教学模式进行了详细的探讨。其丰富的网络教学资源、“线上+线下”的教学过程与科学的教学评价，对其他课程的教学也具有参考价值。该混合式教学模式的实施，既发挥了课堂教学中教师的主导作用，又突出了学生课余自主学习的积极性，二者优势互补，可以获得更佳的教学效果。 　　关键词：线上线下混合模式 教学模式 高频电子技术 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（c）-0150-02 　　在互联网的大潮下，传统教育也在逐渐与互联网相融合，这使得在线教育也迎来了新的机遇。线上线下（O2O，Online To Offline）混合教学模式就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（e-Learning）的优势结合起来，通过转变教学理念，确立学生在教学活动中的主体地位，借助课程资源中心教学平台为学生提供线上和线下学习空间，完成课程知识点、在线交流及考核等各个学习环节[1]。高频电子技术是电子类一门专业基础课，其实践能力强，较适合采用混合式教学。如何运用混合式学习进行人才培养，创新教学方式和学习方式，促进学生自主学习和合作学习，不断改善学习效果，提高学习效率，成为教学改革实践亟待解决的问题。 　　该校高频电子技术课程混合式教学从2015年起开始实行，其把“线上”网络化的开放课程资源学习和“线下”传统课堂教学结合起来，发挥各自的优势。下面笔者结合自身的体会，从教学资源内容设计、混合式教学过程的实施和混合式教学评价等方面来探讨高频电子技术教学模式。 　　1 基于混合式的学习资源内容设计 　　课程的基本资源设计以“微课”的教学模式作为其基本思想，把高频电子技术课程按照绪论、高频放大器、正弦波振荡器、频率变换电路和三大反馈控制电路等五大章节内容分解为100多个知识点，力求每个知识点短小。其课程目录采用导航树式结构，每个知识点从属于五个章节中，而每个知识点既相互衔接，又相互独立。基于混合式的基本资源设计包括基本学习资源、交互式学习资源及公共学习资源等。 　　1.1 基本学习资源 　　基本学习资源包括100多个PPT，每个PPT一般8～12张，PPT中要适当配制图片或动画等素材等；对应制作100多个微视频，微视频时长为5～10 min左右，按照问题导入、问题分析、案例应用及归纳总结等思路，进行视频的制作；电子教案也应以课件PPT和视频为基础，是两者的有效补充和拓展，是学习者线上自主学习的主要资源。不管是PPT、视频还是电子教案，其都要具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，要适合学习者的“碎片化”和“移动学习”式学习，也便于学习者进行交互式讨论。 　　资源碎片化的学习特征使得知识点的选择较为方便，学生在课前选择合适的时间进行“在线”学习，为“线下”面对面学习奠定基础。 　　1.2 交互式学习资源 　　（1）作业资源：在每个知识点后有教师布置的相应作业，教师在下一次上课前需批改完学生提交的作业，才能完成线下课堂问题的解决、知识的掌握、知识的迁移和知识创新的过程。该作业类型可以是填空、选择、判断和简答题等，用于帮助学生理解对该知识点的理解，当然，学生之间也可以对作业进行互评来达到相互学习的过程。（2）试题库资源：在每个章节单元中还相应有考试题库，教师可以在一个章节上完后在网上发布试题，学生在规定时间必须按时完成，教师打分，利用在线考试系统实现对学生阶段性的考核。 　　其目的是通过这些交互式学习资源帮助学生对知识点的掌握，同时也提高了学习者在线学习的热情。 　　1.3 公共学习资源 　　为了拓展学习者的知识面，高频电子技术课程在混合式资源制作中借鉴了精品资源共享课程的优点，即开发了有助于学习者在更广泛的领域和范围去选择各样资源的公共学习资源库。如与企业共同开发的工程案例资源，使学习者在掌握高频单元电路的基础上对典型的实用电路进一步理解，达到了理论与实践的统一；高频电子技术是一门实践性强的课程，故在公共学习资源库中也提供了该课程的仿真软件学习资料，包括学习文档和安装文件等；高频电子技术课程的学习必须要与当代新技术、新科技紧密联系，为此，公共学习资源还提供了多样化的素材技术资源，如能体现有关调制、解调与振荡等技术的前沿科技类文章。这些公共学习资源丰富了学习者的“在线学习”，也使“线下”讨论变得更深入。 　　2 基于混合式教学过程的实施 　　高频电子技术混合式教学过程的实施主要从以下3个阶段来进行。 　　2.1