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基于OBE理念本科生改革思考 　　[摘 要]OBE教学理念的本质是“为满足社会需求，制订清晰的培养目标，一切教学活动都围绕实现该目标而实施”。基于OBE理念的本科生教育，能更紧密的跟随社会发展的步伐，从而保证学校培养的出口和社会需求的入口之间实现无缝对接。本文以金属材料工程专业为例，分析目前本科生毕业设计存在的问题；基于OBE理念提出改善和解决这些问题的方法，包括毕业设计的宣讲、毕业设计的开始时间、毕业设计在理论教学中的贯穿、毕业设计的考核四个方面。在大众创业、万众创新的大背景下，本文以期为进一步提高我国本科生培养质量提供思路。 　　[关键词]OBE；本科生；毕业设计；金属材料工程 　　[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0150-03 　　为了适应当今社会日新月异的发展，本科大学生的培养目标不断变化，相应的教育理念也随之而变。从基于项目式教学的CDIO（Conceive， Design， Implement， Oper？鄄ate） [1]，到面向社会和市场经济的创新创业教育[2]，无处不体现着国家为培养出满足时代需求本科生所制订的宏图伟略和广大教育工作者所付出的智慧与汗水。实质上，这两种本科生教育模式有着相同的内涵，即“为满足社会需求，制订清晰的培养目标，一切教学活动都围绕实现该目标而实施”，这也是OBE（Outcomes based education）的教学理念。[3][4]OBE不是某种特定的教育手段或制度，它是广义的、开放的，是教育从强调方法转变到强调结果、从强调计划转变到强调绩效、从强调教师所授转变到强调学生所得。[5]基于OBE理念的本科生教学改革在我国进行得如火如荼，改革成果明显而卓著。[3][6] 　　本科生的毕业设计，是本科生大学学习中最综合、最难，也是最重要的一门“课”，既是项目，又是创新。毕业设计是本科生基础课、专业课、实践课知识综合运用的阶段，是他们创新能力充分锻炼的阶段，是他们是否达到培养目标（Outcomes）的最终检验阶段。毕业设计决定了本科生走向工作岗位或读研时的起始高度。然而，当前应届本科毕业生在试用期或见习期的表现，表明本科教育还没有和社会需求完全对接，毕业设计这个“对接接口”有待改革和优化。本文以金属材料工程专业为例，分析目前本科生毕业设计普遍存在的问题，基于OBE理念提出改善和解决这些问题的方法，以期为进一步提高我国本科生培养质量提供思路。 　　一、毕业设计的宣讲 　　本科生在步入大学之前，学习的动机就是为了高考考高分、上名校，很少涉及大学以及之后的规划。当学生进入大学校园之后，学习和生活上的巨大改变容易给他们带来茫然和失措。在学习方面，相当一部分本科生对学业的理解仅仅停留在上课、修学分、拿奖学金、考证书、考研的层面上，只知道在大学要做什么，而对为什么要做不甚了解。他们不知道自己在完成本科阶段学业后应该成?樵跹?的一个人，对产出（Outcomes）不明白。自然的，他们对大学学习阶段最后的本科毕业设计更没有认识，甚至个别学生还认为第八学期之所以没有课，是为了让学生考研复试、找工作、实习。没有对毕业设计的认识，没有对毕业设计的重视，本科生就不会围绕毕业设计而全力投入精力去学习。这导致的结果就是，毕业设计效果很差。 　　基于以上分析笔者认为，在本科生进入大学校园的那一刻，就应该让他们知道自己在完成这几年的学习后应该熟知什么专业知识、掌握什么技术、获得什么能力，而这些知识、技术、能力的综合检验就是通过毕业设计来实现的。对于金属材料工程专业的本科生而言，他们在本科毕业后应该是这样的人才：掌握基本的工程知识，能够分析和解决金属材料设计、性能改进及成形过程中的复杂科学与工程问题。这是一个宏观的描述，细节上涉及实际问题分析、解决方案设计、使用现代工具、金属材料设计、制备和加工、环境和社会可持续发展等。而所有的这些细节，在毕业设计阶段才能得到充分的实践和锻炼。有了这样的认识，本科生才更会有方向和紧迫感，他们才能够在大学生活的学习和实践中围绕毕业设计而努力。除了引导学生提高理论知识和科学素养之外，引导学生对毕业设计认真对待还会培养他们承担社会责任和遵守职业道德的意识，锻炼他们团结合作的精神和沟通交流的能力。另外，还要将毕业设计的具体实施细节告诉他们，包括开题报告、中期检查、撰写论文、毕业答辩等。既让本科生明白本科毕业设计的目的，又让他们熟知毕业设计的“大纲”和“教学日历”，这样才能让他们领会到，将来本科毕业之后，无论是攻读硕士做研究，还是献身事业做项目，其基本过程和毕业设计是一样的。有压力、有方向、有动力，毕业设计的效果才更好。 　　二、毕业设计的开始时间 　　对于我国大多高校的数理工科专业而言，本科生毕业设计基本都