核心素养视域下地方本科院校英语专业(师范)人才培养目标研究.docVIP

核心素养视域下地方本科院校英语专业(师范)人才培养目标研究 　　摘 要：随着世界全球一体化的加速进展，中国与西方发达国家在政治、经济、文化教育等领域的交往也将越来越频繁，在英语人才培养目标方面，如何调整英语人才的知识结构，拓展其人文学科知识和科技知识，提高他们的核心素养，成为高校外语教学所面临的重要课题。本文主要以素养为中心，对地方本科院校英语专业人才培养目标的设定进行了研究。 　　关键词：核心素养 地方本科院校 英语专业 人才培养目标 　　素养教育是当前教育领域议论较多的一个话题。步入二十一世纪以来，基础教育改革的一个方向就是从应试教育向素质教育的转型。英语专业的培养目标也存在着从专业教育向素质教育转轨的问题， 就学校而言， 人才培养的素?|要求问题其实质是人才培养的目标问题， 而培养的目标是学校工作的出发点和依据。 因此，人才素质要求是高等教育的办学者、管理者和全体教师都应重视和研究的问题，没有对人才素质问题的认真研究，就无法提出符合时代发展要求的培养目标。[1] 　　一、什么是核心素养 　　核心素养可以有多种解释，目前学术界公认的有两种解释：一种解释是个人先天具有的解剖生理的特点，包括神经系统， 感觉运动器官，大脑的特点， 而且这种特点是通过遗传获得的，所以也叫做遗传素质， 或叫禀赋， 这种遗传素质对人的能力形成和发展会产生重大的影响。另一种解释是， 素质是公民或某种专门人才的基本品质，是个人在后天环境或教育的影响下形成的。也即， 素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。对大多数人来讲，先天禀赋差异并不大。人们素质的高低，主要是在后天的社会环境和教育中形成的。素质是先天和后天的结合物。 对于它的形成与诱发， 教育起着主导作用。 素质教育是通过科学的，有目的的教育实践活动全面地、系统地、极大地发展和完善人与生俱来的素质，使人的先天潜能和后天个性得到最大程度的发展和完善， 从而形成社会和国家所需要的人的不同素质和品格。 素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。[2] 　　二、核心素养为视域下的地方高校英语专业人才培养目标及任务 　　随着我国建设创新型国家的步伐的加快和国际交流的日益扩大， 英语专业为了适应市场经济发展需要的最重要的教育方法。党中央国务院在全国教育工作会议上做出的《深化改革，全面推进素质教育的决定》中指出，要培养适应未来知识经济时代所需要的“厚基础、强能力、素质高”的合格人才。具体解释为外语人才应该具备以下特征：扎实的语言基本功， 宽广的知识面， 一定的专业知识， 较强的能力和较好的素质。据此，英语专业应培养的目标为厚基础、强能力、宽口径、广适应、高素质、能创新的人才。 　　所谓“ 厚基础， 强能力”，指的是英语专业必须开设三类课程：英语专业技能， 英语专业知识和相关专业知识三种类型。专业技能课程安排60%左右的学时；专业知识课程安排20%左右的学时；相关专业知识课程安排20%左右的学时。这样使学生的知识结构有一个较明确合理的框架， 使课程设置有一个较科学的依据， 有利于提高学生专业素质，有利于复合型人才的培养。英语专业技能课程要培养扎实的基本功，主要是语音、语调正确， 词法、句法、章法规范， 表达得体， 听、说、读、写、译技能熟练，具有较强的英语综合能力。扎实的语言基本功是复合型英语人才的首要业务素质。语言基本功的训练是英语教学的首要任务， 必须贯穿3年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更要突出培养听说能力， 其次是写、译能力。因为听说是语言的第一表现力， 也是其语言能力的重要方面之一。高等职业教育培养的人才是应用型人才， 在社会职业定位中是属于懂得一些基本理论但擅长实际操作的专门人才。 而英语的听说能力国际交流中最为重要， 因此是地方高校所培养外语人才的最重要的能力。投入的学时、教学设备要多， 师资水平要高， 有条件的话要聘请外籍教师任教。 其次是写、译， 因为这些能力是属于书面语言， 要达到应知应会的要求， 学会利用工具书和相关的信息达到目的。宽口径是指有宽广的知识面， 即英语专业知识和相关学科知识。英语专业知识包括文学、语言学和相关国家社会与文化的知识， 相关学科的知识可以涉及外交、外事、金融、经贸、法律、军事、新闻和科技等诸多学科领域，而且要熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养， 并注意对比两种文化的差异，以培养学生的跨文化交际能力。要培养学生批判地吸收世界文化精髓和弘扬中国优秀文化传统的能力和对文化的敏感性。这类知识不在精而在广，在于知晓而不在于掌握， 主要是培养学生的人文素质。高等职业教育英语专业除了培养基本功扎实的复合型人才外， 还要培养学生具有宽广的