核心素养下的高中物理生态互动课堂的构建.docVIP

核心素养下的高中物理生态互动课堂的构建 　　摘 要：新的时期赋予了教学新的使命，高中物理教师也要结合物理学科的特点，按照教育部立德树人的标准，在教学中为学生构建出物理的生态课堂、互动课堂，充分的发挥学生的潜力，促进学生各项素质的全面发展，从而提升学生的物理学科核心素养。本文以物体运动为例，通过直观、形象的图像将物理的抽象知识概念表达出来，让学生掌握物理的研究方法，培养学生的物理价值观，让学生能够在学习中利用更多的资源，生成更多的知识，从而实现高效课堂教学的目的。 　　关键词：高中物理；核心素养；生态课堂；图像教学 　　当下是一个信息与技术多元化发展的时代，仅仅是课堂教学内容已经不能满足学生多样化的需求，教师应该从学科的特点入手，构建一种开放、灵活的教学课堂。在学科素养理念之下，教师不再将自己置于教学过程中的主导地位，而是充分的尊重学生的学习主体性，善于听从学生的物理学习观念和物理学习意见，通过与学生进行及时的交流与沟通，形成了一种良好的学习氛围。因此，高中物理教师应该帮助学生构建起互动、和谐、友好的生态课堂，从而全方位的促进学生的发展。 　　一、 构建高中物理生态课堂的意义 　　生态课堂充分的体现了学生的主体性，注重学生的学习需求，让学生的个性特点能有效的发挥出来，高中物理教师可结合物理学的特点，运用多媒体技术，以实验、图像为教学载体，将课堂教学和学生的发展有机的统一起来，构建起符合时代要求的生态课堂。在素质教育的背景下，生态课堂更符合教育发展的规律，促进学生的茁壮成长，发挥学生的主动性，让学生的个性发展起来，培养学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。 　　高中物理知识具有高度的抽象性和逻辑性，传统的教学模式已经不能很好的促进学生的发展，而生态课堂的出现，为新形势下的高中物理教育提供了方向，相对于传统教学，生态课堂具有以下的特点：（1） 师生民主平等，学生之间与教师之间建立和谐友谊的教与学的关系；（2） 自主与合作，生态课堂更注重学生的能力发展，真正的实现了少教多学的教学模式；（3） 探究与生成，生态课堂强调学生的主动性，让学生在自主学习中生成更多的资源，帮助学生进行知识的内化；（4） 开放性，生态课堂中，学生具有更多的选择，教学更趋于开放性，这就让学生的个性能够充分的发挥出来。 　　二、 基于图像教学的生态课堂构建 　　就学习难度来说，高中物理相对于高中的其他科目学习要困难得多，这是由高中物理的学科性质决定的。因此，高中物理教师可通过图像教学将物理的知识难度降低，帮助学生更直观的走进物理世界，培养学生的物理观念，让学生养成良好的科学思维，通过实验探究、自主思考以及合作探究，培养学生的科学态度与责任。这就更加的突出高中物理生态课堂构建的必要性和重要性，那么，如何才能构建起符合学生学习需求的生态课堂呢？ 　　（一） 转变教学理念，帮助学生形成物理观念 　　高中物理虽然抽象但是具有其本质的规律，这就要求教师要结合物理知识的本质，通过模拟和图像为学生进行呈现，鼓励学生进行积极的参与互动，从而构建良好的学习氛围。教师在教学中，不仅要从物理教学的角度去进行知识的考虑，也要从学生的角度进行考虑，以激发学生的积极性，进而建立起符合学生认知的生态课堂，将学生的潜力充分的发挥，帮助学生建立物理观念，让学生运用物理知识去进行生活现象的描述，具体问题的解决以及对自然现象进行总结和分析，升华学生的物理认知。 　　相对于初中物理来说，高中物理的速度概念具有了方向，用矢量表示，并且引入了加速度的概念，让学生学习起来比较困难，这就要求教师要将速度与时间的关系具体化，通过图像让学生进行直观的观察，帮助学生形成科学的物理观念，从而提升学生的学习效率。比如右图的时间与速度图像中，a表示匀加速运动，b表示匀速运动，c表示匀减速运动，教师可以引导学生通过图像来思考：如何通过vt来求出物体的位移？学生通过计算发现，物体的位移就是图像中线段与坐标轴围成的面积。如果物体先加速后匀速运动，图像是怎样的呢？通过思考学生很容易就能理解在a、b交点的1～2 s内取a的图像，后面取b的图像就是物体先加速后匀速运动的图像。帮助学生建立速度与时间的图像?P系，更有利于学生物理观念的形成。 　　例题：2017年全国3卷20题：一质量为2 kg的物块在合外力F的作用下从静止开始沿直线运动。F随时间t变化的图线如图所示，则（ ） 　　A. t=1 s时物块的速率为1 m/s 　　B. t=2 s时物块的动量大小为4 kg?m/s 　　C. t=3 s时物块的动量大小为5 kg?m/s 　　D. t=4 s时物块的速度为零 　　本题主要考查学生速度与时间的关系，教师可以引导学生根据物体的Ft图像，作出物体的vt图像，这样问题就更直观了，由题意可知物体