核心素养下小学数学课堂教学有效性策略的探究.docVIP

核心素养下小学数学课堂教学有效性策略的探究 　　摘 要：在小学教育阶段，数学是其中的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力以及想象力等都有着重要的影响。在课堂教学中，教师如何在核心素养下去提高课堂教学的有效性也就直接影响到学生数学学习水平的提升。本文主要围绕提高小学数学教学的有效性进行简要的分析。 　　关键词：核心素养 小学数学 课堂教学 有效性 　　引言 　　随着时代的进步与发展，在教育领域中，人们越来越重视从核心素养的角度去提高学生的综合能力，提高课堂教学的有效性。因此坚持对学生核心素养的培养，能够了解学生在学习之时所存在的缺陷，进而制定相应的教学策略以推动学生的发展。下文就小学数学教学的有效性策略进行探究。 　　一、核心素养的主要概念 　　所谓核心素养，指的是在接受教育的过程中，学生逐渐形成的适应个人终身发展的品格与能力，它包含知识、情感、价值观等多个方面。换句话说，就是让教师在教学过程中，要重视对学生综合素养的培养，不仅要让学生掌握书本上的知识，还需要在教学过程中培养学生的思维能力、探究能力以及实践能力等等。 　　二、课堂教学有效性的主要特点 　　1.重视学生的全面发展 　　在教学过程中，教师需要确立“为学生发展”的这一思想理念，需要面向全体学生，还需要树立“全面发展”的理念。因为学生在今后的发展过程中，并不是仅仅学会某一门学科就能够应对的，而是需要掌握各种技能知识，要取得多方面的发展[1]。故此，教师需要培养全面发展的人才，不仅要让学生掌握数学基本知识，还需要让学生在学习过程中提高学生的探究能力，培养学生的主动学习能力，提高学生的实践能力等等。 　　（1）重视教学效益 　　教学效益的高低并不是说教师用最少的时间讲述最多的课本知识点，而是由学生的学习情况所决定。因为学生的接受能力有限，并不是教师一味的讲述教学内容就能够使他们接受，如果学生 没有理解所讲述的知识点，没有将这些知识吸收消化，那么不但浪费教师的时间与精力，而且也没有任何效益。所以要想提高数学课堂教学的有效性，就需要重视教学效益。 　　（2）需要教师进行反思性教学 　　有效性教学需要教师时常反思自己，总结自己的教学，以便了解自己教学时所存在的问题，了解自己的教学方法是否有效，是否能够让学生理解所讲述的知识点。为此，教师需要加强学习，从别人的优点中看到自己的不足，然后在不断的反思中提高自己，找到最有效的教学方法，从而提高学生的学习效率。 　　2.提高数学教学有效性的主要策略 　　（1）确保情境创设的合理有效 　　在数学教学中，创设情境能够吸引学生的注意力，能够使那些抽象的知识更加贴近学生的实际生活，从而加强学生对知识的理解，提高课堂的教学效率。但是，在情境创设过程中，一定要确保其合理，如果随意创设一个与学生生活无关，或者创设一个脱离教学内容的情境，就会影响学生的知识学习，不利于学生的理解。故此，在创设情境时，一定要由明确的目的，要用所创设的情境为数学教学服务[2]。 例如，在进行“倒数”教学时，有些教师创设了这样一个情境，在生活之中，有许多东西都可以倒过来，比如，杯子可以倒过来，手机可以倒过来，那么你还能举出其他的例子吗？那么有些学生就会纷纷发言，说杯盖可以倒过来，猴子可以倒挂在树上。然后教师再让学生回答什么是倒数？，这种情境创设就没有明确性，搞了半天学生也不知道教师要干嘛，反而影响后期的倒数学习。此时，教师需要做的就是直奔主题，直接给出一组算式，如5×1/5=1，11×1/11=1，7×1/7=1等，然后让学生去观察这些算式的特征，最终学生就会发现，乘积为1的两个数互为倒数。所以，教师在创设情境时，一定要确保其合理有效，这样才能够提高课堂教学的有效性，否则只会让学生不明所以，扰乱学生的思维。 　　（2）加强教学内容与学生生活的联系 　　在课堂教学中，教师如果多加强与学生生活的联系，那么就能够激发学生的学习兴趣，能够让学生感受到数学学习的实用性。然而，在实际教学之中，一些教师忽略了这点，他们更加重视对学生进行理论知识的讲授。由于忽视了与学生实际生活的联系，导致学生很难去理解这些知识点，这样就使得课堂的教学效率大打折扣。因此，在今后的教学中，教师要想提高课堂教学的有效性，就需要加强与学生实际生活的联系，要引导学生去观察生活，这样一来，不仅学生的观察能力得到了较大的提升，而且也提高了课堂的教学效率。例如，在轴对称的教学过程中，教师首先用多媒体展现蝴蝶、枫叶、五角星，然后?学生能去探讨这些物体的共同点，那么学生经过仔细的观察就会发现，这些物体对折之后都可以重合，都是轴对称图形。然后教师再顺势引出轴对称图形的 概念，这样就更能够让学生加强对知识的理解。最后，教师再引导学生回归生活，让学生去生活中寻找一些轴对称图形，这样一来，学生就会发现