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核心素养指导下的高中数学学习习惯培养方法初探 　　摘 要：为了提高学生的数学学习能力，教师要引导学生在高中数学学习过程中养成良好的学习习惯。新课改所倡导的核心素养理念便是指导学生思维活跃，积极思考的科学理念。本文主要探究了核心素养指导下的高中数学学习习惯培养，促进学生主动地进行逻辑思考和推理判断，实现学习能力的提高。 　　关键词：高中数学；核心素养；学习习惯；有效方法 　　《高中数学课程标准》指出教师要改变传统灌输的学习模式为学生自主、合作、交流的学习模式，使学生通过参与课堂的方式来提高能力。教师在组织学生进行数学探究时，要关注良好学习习惯的培养，使学生可以主动地进行数学规律的探索，内化知识，完成知识的习得。学生思维活跃了，就会实现知识的迁移和应用，在实践中掌握规律，达到灵活地转化知识。 　　一、 核心素养的概念和内涵 　　核心素养是新课改提出的一个重要观点，它关注的是学生的发展，要求教师在教学中关注学生的文化、自主发展和社会参与。教师要关注学生对数学知识的掌握；通过自主发展关注学生能力的提高；通过社会参与来关注学生综合素质和合作能力的提高。学生主动地进行数学知识的探索会促进学生掌握数学思维方法，学会推理判断，学会逻辑思考，在分析中掌握数学知识，学会理性思维。教师要在核心素养的指导下关注学生能力的提高，鼓励学生自主探究知识，学会独立解决数学问题，进而达到灵活应用知识，做到举一反三、触类旁通。为了提高学生的社会参与意识，教师在课堂教学中可以通过合作学习的方式来组织课堂，鼓励学生在交流中开阔视野，在对话中增长见识，实现课堂的活跃和学生综合素质的提高。 　　二、 良好数学学习习惯分析 　　数学知识的学习需要学生具有一定的“双基”，学生需要构建共同基础，积极主动地进行课堂知识的探究和分析。分析中教师要用科学的理念来指导自己的教学，引导学生从抽象的数学规律中探索具体的知识，概括出自己的理性认识，用科学的方法来解决数学问题。同时教师要关注学生的动手实践，鼓励学生通过实践和练习的方式内化数学知识，实现学生对数学知识和数学规律的掌握，达到顺利解题的目的。教师有针对性地培养学生这些方面的能力，就会使学生在教师的带领下参与课堂，思维活跃，进而养成主动思考，积极分析和逻辑判断的习惯，在思考中实现知识的迁移和转化，实现学习能力的提高。教师要关注学生的实际，培养学生的兴趣，鼓励学生多动手，通过学生的实践来培养学生锲而不舍的钻研精神和科学态度，实现学生在分析和比较中掌握数学知识。 　　三、 如何引导学生养成良好数学学习习惯 　　（一） 鼓励学生自主探究，培养抽象思维习惯 　　抽象思维习惯对于学生从数量与数量关系、图形与图形关系中总结出一般规律，形成自己的系统认识是至关重要的。学生通过自己的抽象思维会提炼出数学知识中的要点和关键点，用简要和概括性的语言来表达数学知识，展现自己的理解。学生在解决数学问题时可以按照自己的认识来进行抽象概括，提炼出要点信息，进而达到灵活解决问题的程度。学生经历了探究过程，才会形成自己的思维，才能够进行逻辑判断和归纳概括，展现自己对知识的理解。教师要鼓励学生多概括出知识的本质和要点，形成自己系统性的认识，养成抽象思维习惯。例如在学习集合的时候，学生要明确集合的含义，了解集合的特性，知道集合与元素的关系；探究函数和导数知识的时候，学生要明确函数的定义域、值域和表示方法，了解函数的解析式，会证明函数的单调性；学习二次函数的时候，学生要熟练掌握二次函数的图像，根据图像来把握其性质，会求最值和单调区间。这些都是非常抽象的数学知识，教师要引导学生在抽象思维中掌握知识，把握规律，掌握数学思维习惯。教师不能把知识灌输给学生，但是却可以引导学生通过自主探究的方式来理解知识，形成学生对知识的认识，提高自己的抽象思维能力。学生思维的活跃会形成自己的认识和理解，进而养成遇到问题主动思考，积极探究的习惯，学会分析问题。 　　（二） 组织学生合作学习，培养逻辑思维习惯 　　合作中学生不仅可以开阔视野，同时可以了解更多的数学知识，提高自己的沟通和交流能力，更好地参与到数学课堂知识的学习过程中。?W生为了使交流可以顺利进行，就要有自己的思想和认识，而学生的认识就是他们进行逻辑思维的结果，有利于学生逻辑思维能力的提高。学生的逻辑思维包括了归纳和类比两种逻辑思维，这是学生对数学知识从特殊到一般的一个认识过程，它符合数学学习的严谨性。教师要鼓励学生在交流中丰富认识，提高认识，在推理和概括中丰富认识，养成谨慎的逻辑思维习惯。 　　在学习“求函数值域”的方法时，教师就可以鼓励学生通过合作讨论的方式来学习。学生的认识和理解是不同的，通过他们的沟通和交流，学生会形成自己的认识，进而明确遇到值域问题的时候，应首先考虑的几种方法。学生会思考求值域的一