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基于互联网思维高校德育创新 　　摘要：互联网思维作为一种思维方式正广泛运用于社会各个领域，互联网思维引入高校育人模式给高校德育的改革创新带来了前所未有的机遇和挑战。借鉴互联网思维，通过创建O2O智慧德育平台、打造优质的德育产品、拓展多维度的德育资源等路径进行创新实践探索，是提升高校德育工作实效性和针对性的现实选择。 　　关键词：互联网思维；高校德育；创新 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 　　文章编号2016 　　2015年全国两会上，李克强在政府工作报告中提出要制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，提升中国制造业的成色与品质。报告将“互联网+”上升为国家战略，为互联网与传统行业的融合创新，促进新兴产业和新兴业态的发展指明了方向。互联网思维是“互联网+”的具象化，是“在互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式”[1]。互联网思维作为一种思维方式正在改变着人们的生活方式、价值观念和行为模式，其不只适用于互联网企业，适用于传统企业，还适用于社会各个领域。互联网思维的平等性、开放性、互动性、合作性、分享性的内在特质契合了大学生彰显个性的心理和社交需求，大学生成为使用互联网最为频繁、最为活跃的群体，他们更易于接受互联网思维，更倾向于运用互联网思维来思考问题和行为处事。这给以培育思想道德品质为己任的高校德育带来了巨大冲击。因此，将互联网思维引入高校德育，将互联网特质与高校德育的本质规律相结合，推动高校德育的创新发展，提高其针对性和实效性，是当前高校德育工作面临的重要课题。 　　一、互联网思维给高校德育工作带来的新机遇 　　互联网思维是以人为本的民主化思维，在此基础上衍生出用户体验、极致、迭代、众包、大数据、平台、跨界等要素。互联网思维在德育理念、德育话语权、德育价值链等方面给高校德育带来了前所未有的历史机遇。 　　（一）更加凸显以学生为本的德育理念 　　用户思维是互联网思维的核心，强调在价值链的各个环节都要“以用户为中心”去考虑问题，让用户参与产品的设计与改进并获得良好的用户体验，以口口相传的形式赢得用户的青睐。高校德育以培养具有符合社会所需的思想政治素养的社会主义建设者和接班人为目标，以获得道德认知、培养道德情感、实践道德行为为核心，在德育过程中，德育对象的主观接受意愿、德育环境的客观条件成为影响德育实效的关键。参照用户思维的机理，并将其引入高校德育，把以学生为本的德育理念贯穿于德育过程的始终，将改变传统的以教师为主体的德育观念，改变“你讲我听，你导我入”的单向度线性模式，营造平等互动、共生共长的德育环境。在互联网时代，学生获取新知渠道的多样化削弱了教师对知识垄断的权威，致使师生角色发生了微妙变化，朋辈式、导引式的新型师生关系得以呈现，学生的道德需求由“被动式”转为“自助式”，“私人定制式”的个性化道德需求得到释放，道德意识在自觉践履中得以唤醒，道德行为在道德体验与实践中得以固化和延展。综上所述，以学生为本的道德理念与以用户为核心的互联网思维并非简单地将学生与客户等同起来，其实质是对德育与互联网背后的人的深层次的关照，是对主体道德品质差异性的尊重、对道德价值的澄明、对道德境域体验的关注，是对持久道德行为与习惯的养成。 　　（二）更加注重德育话语体系的微观构建 　　平等、开放、互动、分享是互联网思维的内在特质，用户借助移动互联网、移动视频等新媒体终端平台实现互联互通，交换信息和交流情感，实现用户间平等互动与平视话语。话语权的垄断来源于教师对知识的绝对权威，是传统育人模式的标准化表征。倡导平等、自由、互动的互联网精神将冲破教师居高临下的权威地位，要求教育者采取低姿态，“从控制者、支配者转变为真诚的对话者，达到双方充分释放内心、不断拓展思想边界，共享道德认知、共同净化灵魂、共享思想经验、共同提升觉悟的境界”[2]。在“人人都有麦克风，人人都是自媒体”的今天，自我表达、自由评论在新媒体时代挥洒得淋漓尽致，互联网思维将颠覆传统的德育话语体系，促使德育话语体系由权威垄断转向微观构建，实现“伦理理论话语向现实生活话语的对接和转化，实现抽象与具体、理想与生活概念体系的有效衔接、缝合”[3]。传统德育话语体系的解构与现代德育话语体系的重构使高校德育更具象，赋含亲和力、感染力和穿透力，势必为现代高校德育的发展提供新视野和新思路。 　　（三）更加彰显德育价值链的创新元素 　　价值链的概念是美国学者迈克尔?波特1985年在《竞争优势》中最早提出的。波特认为，每一个企业都是在设计、生产、销售、发送其产品的过程中进行种种活动的集合体，这些互不相同但又相互关联