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基于ISM模型以学生为中心教学结构要素分析 　　摘要 教学结构设计是教学设计的重要内容。利用ISM结构解释模型法来分析教学结构各要素之间的层次关联，论证以学生为中心的教学结构的一般模型，为建构主义学习理论下的教学实践活动提供直观模型，促进其操作性。 　　关键词 ISM；教学结构；建构主义 　　中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0041-02 　　Analyzed Student Oriented Instructional Structure by ISM//Zheng Donghong, Xian Weiquan, Mo Yonghua, He Haoyi, Zhao Tuanmeng 　　Abstract Instructional structure design is an important element in the instructional structure design. This article uses ISM to analyzing the Hierarchical relation among those elements, proves the general model of constructivist instructional structure can provide the direct model for the instructional practice under the constructivist learning theory. 　　Key words ISM; instructional structure; constructivist 　　Author’s address Department of Educational Technology, Guangxi Teachers Education University, Nanning, China 530023 　　 　　近年来多媒体和网络通信技术迅速进入教育领域，建构主义教学设计成为主流，但在实践中由于缺乏相应的有效模型指导，建构主义教学设计可操作性不强。长期以来，人们对教学过程的研究，只重视对教学的各部分进行细致的研究，而忽视对各部分相互关系的研究[1]。论文从教学设计的角度提取建构主义教学结构的要素，利用ISM法将各要素形成清晰的多级递阶的结构模型，帮助从整体上去认识建构主义教学过程中各个因素之间的关系，为今后的建构主义教学活动实际提供直观的理论依据。 　　1 确定以学生为中心的教学结构要素 　　建构主义学习环境下的教学系统设计环节包括教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计、强化练习设计7个环节[2]。笔者在建构主义的教学理论指导下，运用系统观点和动态观点审视以上各个环节的设计，把教学系统四要素在以上各个环节中的相互关系加以整理和归并，构建以学生为中心的教学结构基本要素。 　　1.1 学生 　　学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。学生在一定的社会文化背景下，在教师的指导下，利用学习资源，通过意义建构的方式获得知识，学会学习，主动地探索知识。 　　1.2 教师 　　教师是学生学习的组织者和指导者，对学生的意义建构起帮助和促进作用。教师的教学设计，由过去单纯考虑如何教转变为研究如何运用信息技术引导学生如何学[3]。 　　1.3 主题 　　主题包含在达到教学目标所需要的教学内容中，对各教学单元进行教学目标分析。学习活动的最终目的是学生围绕主题进行意义建构。 　　1.4 情境 　　情境是与学习相联系的社会文化背景，包含协作式教学策略、互动和认知工具。学习情境的设计应当根据主题的不同而采用相应的情境[4]。 　　1.5 教学评价 　　包括小组对个人的评价和学生对自己的评价，评价内容围绕3个方面：自主学习能力；协作学习中的贡献；是否达到意义建构的要求。一般学生先自我评估，再由教师评估。 　　1.6 强化练习 　　根据小组评价和自我评价的结果，为学生设计出一套有一定针对性的补充学习材料和强化练习。这类材料经过精心挑选，既反映基本概念和原理，又要适应不同学生的要求。 　　2 用ISM法分析以学生为中心的教学结构要素 　　2.1 ISM解释结构模型法简介 　　解释结构模型法是华非尔特教授于1973年作为分析社会经济系统问题的一种方法而开发的[5]。该方法用于教学结构分析能最大限度地纳入人们的经验，将教学结构模型化，直观地为教学实践提供理论性的指导。以ISM法分析以学生为中心的教学结构的基本流程：1）抽出教学结构要素；2）决定各要素间的相关性；3）根据各要素的相关性