概率论与数理统计MOOC课程中的案例设计.docVIP

概率论与数理统计MOOC课程中的案例设计 　　[摘 要]在MOOC课程中引入连续性应用案例可以激发学生学习兴趣，促进学生坚持学习，改善在线课程辍学率高的问题。概率论与数理统计MOOC课程针对的学生学科及专业跨度大，选择合适且具有连续性的生活应用实例更便于各类不同专业的学生的理解和应用概率论知识。采用连续性应用案例的设计原则，该原则在MOOC课程教学中的应用效果明显。 　　[关键词]MOOC课程 概率论与数理统计 案例设计 　　[中图分类号] G642.41 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0170-03 　　随着网络技术的飞速发展，以及教育与网络技术的融合，网络课程从一种教学辅助手段逐渐变化成一种新的教学模式――MOOC（Massive Open Online Courses），该模式能更好的整合教育资源，打破地域壁垒，方便不同学校间的交流，从而“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”。近年来，MOOC引起了越来越多国内外高校的关注和参与，尤其是在2012年，全球MOOC课程与用户数目呈现井喷增长，故《纽约时报》把这一年称作“MOOC元年”。MOOC在实践应用中，也面临着不少困难与挑战，其中一个最难克服的障碍就是高辍学率。MOOC的高辍学率很大程度上是缘于选课代价小，可选课程多，访问不受任何限制，学习自由度高等因素。而其中数学和理工科类基础课程因为内容抽象，学习难度较大，更容易让学生产生退缩心理而放弃，转而去选择相对容易的课程，所以该类课程辍学率更高。 　　概率论与数理统计是工程数学非常重要的组成部分，甚至有西方学者提出：在大数据时代，统计比微积分更基础。[1]在西方，这门课是几乎所有大学生都要学习的必修课程，在我国，概率论与数理统计也是理工，农林，经管，医药卫生等各领域学生的必修课程，如何让学生学好这门课程一直是很多教师关注的热点。[2] [3] [4] [5]这门课程成为MOOC课程，可以面向更多的学生，整合并充分利用优质教育资源，方便不同专业的交流;但同时也面临了学生专业跨度大，数学基础差别大的困难。针对这样的学生群体，该课程的MOOC课程制作面临更大的挑战，必须深入浅出，形象生动，难度层次递进，且有连贯性，才能达到更好的教学效果，并有效降低学生辍学率。 　　近年来，深圳大学顺应MOOC席卷全球的热潮，和兄弟高校一起成立了优课联盟（University Open Online Courses）[6]，并且建立了学分互认系统，把在线课堂从课下辅助手段变成真课堂。经过半年的准备，第一批7门课程已经上线，其中就包含本文作者参与制作的概率论与数理统计MOOC课程。作为可以计为各专业学生必修或选修学分的一门重要课程，在课程建设的过程中，为了有效克服学生辍学率高的问题，增加课程的趣味性和生动性，课程组讨论并确定了采用穿插多个重要知识点的连续性案例的教学方案。本文将分析连续性案例设计的原则，并以一个网店运营规划案例为例阐述其在MOOC课程中的具体实现方法。 　　一、概率论与数理统计MOOC课程案例设计原则 　　概率论与数理统计课程内容和教学目标包含3个方面：1.掌握课程基本概念、规律及分析方法;2.运用课程知识分析已有数学问题;3.将知识应用于实际，对实际问题建模并分析和解决。在MOOC平台上，1、2两个方面可以很好的达到目标。MOOC的教学视频一般经过课题组研讨，制作精致简洁，学生在学习上有很大的自由度，不理解的地方可以重复观看，从而稳妥的学习基本概念和知识。MOOC平台的作业可以发布成闯关任务点的形式，敦促学生即学即练，巩固知识，并运用知识分析已有问题。第3个方面需要教师引导学生学以致用，是传统课程最难做好的地方，在MOOC平台上，因为授课教师和学生并非面对面的教学形式，有了更大的挑战。本文提出的方法是采用在MOOC视频中加入应用类案例，引导学生尝试用所学知识建模并分析，但应用案例没有标准答案，视频中也不给出标准答案，留下学生思考的空间，然后学生可以在见面课或网上讨论中提出自己的解决方案，由老师给出评价并引导学生反思，从而达到知识的整合和升华。 　　概率论与数理统计应用广泛，在很多专业中都找得到应用案例，而来源于本专业的案例能更好的让学生有学以致用的成就感。但MOOC课程教学的对象是专业跨越度很大的学生群体，专业性明显的案例并不能在全体学生中找到较好的共鸣点。基于MOOC课程学生专业跨度大的特点，应该选择专业特性不明显，来源于日常生活的案例，才能更广泛地启发思维，让更多的学生能够体会到采用概率论和数理统计的知识分析和解决实际问题的成就感，从而激发学生们自主思维的积极性，学以致用。 　　同时，因为MOOC课程没有固定的学习时间，需要学生自己发挥积极主动性来学习，