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基于儿童视角幼儿园主题环境创设策略 　　《3-6岁儿童与学习发展指南》中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”的实施途径之一，足见，环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。但是在日常教育实践中，在主题环境创设时我们往往会为美观所累，为精致所累，将目光局限于华丽的外表中，，而创设的过程更是撇开幼儿从教师的视角出发。所以，如何充分发挥主题环境的教育价值，创设与幼儿互动式的主题环境，是当前我们重点要研究的课题之一。 　　儿童视角的内涵 　　主题环境创设的最终目的是为了支持幼儿学习，让幼儿与环境产生互动。因此在创设主题环境时要充分考虑幼儿的主体地位。 　　降高度：在主题环境创设时，应考虑幼儿的视线与成人视线的差距，将主题环境降到和幼儿视线相平的位置，做到尽量往下移，以此来拉近主题环境与幼儿的空间距离，让幼儿既能看到，又能触摸到。 　　展想法：教师在主题环境创设时应基于幼儿的发展需求，关注幼儿的兴趣点。具体的做法有：在创设过程中，思考哪些是幼儿可以自然参与的、与幼儿的活动完整结合的，尽量让幼儿卷入这个过程中;在思考环境创设好之后，能够为幼儿提供哪些活动的机会，让他们置身其中并乐此不疲。这需要教师积极地预期和分析幼儿在环境中的活动可能性，并且保留出一定的幼儿生成活动的空间。 　　现个性：主题中的所有活动都可以成为主题环境展示的内容，而教师要做的就是将幼儿的活动和主题环境形成互动式的“对话”。 　　全方位丰富主题环境 　　1.主题环境研讨走在“前” 　　每个主题开展前，教研组内通过主题讨论会的形式，研讨主题开展的脉络和主题环境创设的思路。 　　以大班主题《我是中国娃》为例，首先要考虑主题的整体环境设计思路。整体环境的考虑要体现中国元素，如运用中国国旗、中国古建筑、青花瓷等特色元素为主基调。其次要考虑主题的开展脉络、分主题环境创设的步骤等。从幼儿关注的时事――中国反法西斯胜利70周年大阅兵切入，以“了不起的中国人――娃娃游中国――少数民族――天下娃娃是一家”为主题脉络来开展。最后要考虑幼儿参与的部分。如：幼儿参与讨论的环境创设内容;主题活动中记录幼儿活动的方法（照片、图片、调查表、绘画等）;家长配合收集的主题材料;幼儿主题作品的使用;教师对幼儿作品的再加工与提升。 　　2.主题内容覆盖重在“全” 　　主题环境的创设不仅仅只体现在主题墙上，它还应覆盖到幼儿能接触到的每一个角落。 　　以主题《我是中国娃》为例，走廊过道布置成娃娃游中国的古道长廊，内容包括中国丰富的物产、名山大川、各个民族特色的服装、饰品、祖国各地的美食、幼儿们游玩祖国各地的照片等。古道长廊的创设，幼儿不但扩展了对祖国的认识，还能与长廊产生互动，分享交流自己在祖国各地游玩时留下的足迹和获得的知识。教室里随处可见幼儿的多元作品展示，有的是观看大阅兵后幼儿制作的飞机、大炮等模型，有的是幼儿建构的天安门建筑等。 　　3. 主题环境创设兼顾“美” 　　只有教育价值与审美价值并存的主题环境才能达到意义的最大化。那在主题环境创设中如何具体地进行设计实施，以达到美的效果呢？ 　　（1）整体风格要统一 　　在环境设计时首先要明确整体的风格，可根据教室主色调来设计相应的风格。如绿色可设计成田园风、波点风、小清新风、森林风等，并根据主风格选择适宜的材料进行创设，切不可选择与主风格相反的材料。又如整体风格是小清新风，但是在创设时较多地运用了大麻绳等较粗犷的材料，创设的效果将大打折扣。 　　（2）板报式处理来布局 　　板报式处理即将主题墙划分为若干块小板报，一块一内容。在板块式处理时应注意：区块的面积划分尽量大，尽可能多地腾出空间用于展示幼儿的学习过程与结果。例如在小班主题“小兔乖乖”中，将主题墙划分为三大板块，确保每个版块的空间能尽情展示幼儿的留痕，同时也注重装饰性，使主题墙尽显雅致。 　　（3）“631”法则来配色 　　何为“631”法则？“631”法则是一种搭配准则，即一种搭配方案可以有主色60%，次色30%，点缀色10%的比例组成。如环境的主色调是蓝色，那么布置时所选用的材料60%应该是蓝色，辅以30%中间色穿插其中，另选取10%的亮色进行点缀提亮，关键是主色和环境创设融为一体，营造雅致、温馨的环境。 　　（4）同种元素求多元 　　每个班级在环境创设时都有各班独特的风格，如蓝色主调可以布置成海洋风，在海洋风这一元素下，材质与表现方式应多元。 　　材质多元：同种色调运用的材质应多元，如蓝色，可以用纸、布、藤类等进行装饰，纸可以是硬卡纸、软包花纸、皱纸、餐巾纸、光滑的纸、粗糙的纸、颜色深浅不一，花色大小不一，布也是一样。 　　方法多元：在运用材料装饰时，制作方法也应多元。如制作星星，可以有镂空，可以有叠加，镂空叠加相结合等等。