抛物线及它的标准方程.docVIP

抛物线和它的标准方程 ●教学目标 1．知识目标 掌握抛物线的定义及其标准方程；掌握抛物线的焦点、准线及方程与焦点坐标的关系； 2．能力目标 巩固求曲线方程的步骤与方法；学会用运动变化的观点研究问题；通过抛物线知识的学习进一步体会到数学知识的和谐美，几何图形的对称美 3．情感目标 通过对问题的探究活动，亲历知识的建构过程，在探索中培养团结协作精神，激发学习热情，形成正确的数学观和科学精神。 ●教学重点 抛物线的定义及标准方程 ●教学难点 区分标准方程的四种形式 ●教学方法 启发式 ●教具准备 硬纸板、直尺、钉子、三角板、绳子和幻灯片 ●教学过程 一、引入 前面我们已经学习圆锥曲线中圆、椭圆、双曲线的定义和相关性质，并且在生活中也很容易看到这些图形。我们还是从身边的事物入手，去感受无处不在的数学。 第一个画面：（图片）我们在欣赏喷泉带来的美感同时，也在欣赏着数学的美。这里有们同学熟悉的那个数学图形呢？ 第二个画面（图片）（做一个投篮的动作）一个三分球投出后，在空中划出的美丽曲线又让同学想到了什么？ （同学回答）抛物线！ 二、抛物线的定义 如此看来，抛物线在我们生活中的真是很常见呀。那么，抛物线是怎样形成的？它又是具有何种特征的点的集合呢? 接下来，我们一起来做一个实验，在实验中寻找答案。 做实验之前，我们先来回忆两个轨迹：我们知道在平面内到两个定点距离相等的点的轨迹是？（表示出想同学回答）以这两个定点为端点的线段的垂直平分线。很好！（接着提问）到两条相交定直线的距离相等的点的轨迹又是什么？（两条相交定直线所组成的角的角平分线） 课前教师要求同桌的两位学生事先准备好画图工具——硬纸板、直尺、钉子、三角板、绳子） 我还缺一个助手，有谁愿意帮老师忙呢？（谢谢！） （边演示边讲解）我边说请同学跟着做。黑板相当于是同学们手中的铺好白纸。请同学们现在纸上画一条直线l。将一把直尺的边缘沿着直线l固定。（这请一位同学完成）。将手中的细绳一端固定在纸尺的一端A处（边说边有演示），并把细绳沿着直尺边缘拉直取绳长等于A到直角顶点C的长（即A到直线l的距离）。将这段绳长的末端固定在图钉上，用笔尖紧扣在绳子上的一点o处，此时我们知道点o到绳子末端这段绳长就是点o到直线l的距离将固定绳长的这段绳子绕着o点对折到点F处，等会同学们实验中请一位同学把这段绳子末端固定在点F处。同学尽可能使得点F在纸尺边缘所在直线上。在这个实验中，我们将笔尖看成是一点。同学们观察此时点o与点F和直线l满足什么关系？（到点F点距离与到直线l的距离相等）。接下来将三角板沿着固定的直尺边缘上下滑动，同学知道笔尖也会上下移动。在这点处，你们观察，笔尖所在的点M具有怎样的几何特征？这点呢？还有这点呢？（均要停留3-4秒）。（到定直线的距离和定点的距离相等。）请同学们也按照我的操作步骤，在自己动手中，进一步观察轨迹上的点的几何特征？请将连续的曲线画出。给同学4分钟时间作图。实验最后，把同学的轨迹展示出来，并用几何画板将轨迹描出。很好，刚刚在同学们的努力下画出的这条曲线就是抛物线。抛物线就是这样形成的。那么抛物线是怎么样点的轨迹呢？ C C A K O F 同学回答：（标示出的每个点都满足到点F的距离和到直线l的距离相等。） 很好！谢谢***同学帮我完成这个实验。 下面请同学们同桌之间合作，也来完成刚刚的实验，并且将连续的曲线画出来。 给 同学几分钟时间，完成作图（教师巡视，强调画的过程中同桌要相互协作） 画好后，教师展示学生画的抛物线，并且告诉同学他们画出的曲线就是抛物线。并用几何画板演示画抛物线的过程，进一步加深学生印象。 提问：根据观察和亲自实验，同学们能否说出抛物线是具有何种特征的点的集合呢？？（到定点F和定直线l的距离相等）那么是不是到定点的距离和定直线距离相等的点的轨迹就是抛物线呢？ 提问：我们知道在椭圆和双曲线定义中都有限制条件。那么在抛物线定义中对定点F和定直线l的位置有限制吗？（点F不能在直线l上）非常好！那么如果点F在直线l上，那么符合以上特征的点的轨迹又是什么呢？(过点F并且和直线l垂直的直线) 抛物线的定义：把平面内到一个定点F和一条定直线l（F不在l上）的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线。 三、抛物线的标准方程 有了抛物线定义，接下来该干什么了？ （推导抛物线的方程）求轨迹方程首先要干什么？（建立直角坐标系）。 怎样合理建立直角坐标系，椭圆双曲线中也有所研究。下面请同学们在你们刚刚所画的抛物线上。完成建立直角坐标系的工作。同样，也请同桌之间互相合作。并且进行简单的方程推导。这里将定点F到定直线l的距离记作正常数p。 （老师巡视，学生可能会给出多种建系方法。教