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PAGE 教师奖励印章可爱卡通幼儿园评语教学用品家长鼓励奖品印章 正确运用表扬奖励手段 促进幼儿心理的健康发展 莫源秋 对幼儿进行表扬奖励，就是对幼儿所表现出来的符合教育者所预期的认识或行为进行肯定性评价的过程。表扬奖励作为一种积极强化的教育方法，在教育活动中教师们被广泛地接受和采用。但是作为教育者应该明白，表扬奖励是把双刃剑，适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬奖励则有碍其优良品质的形成，甚至还会使幼儿形成一些不良的品质。那么，为了更好地促进幼儿心理的健康发展，我们在使用表扬奖励这一教育手段时应该注意哪些什么呢？就这个问题，下面我就谈一谈自己的一些认识： 1、表扬奖励要有正确的指导思想。表扬是为了促进幼儿更加健康地成长，但是表扬什么，表扬谁，怎么样表扬，这些都需要有正确的教育思想作指导，否则，就会出现该表扬的，没有表扬，不该表扬的，又表扬了，而这样就会误导幼儿的行动和发展。如，当教师发新玩具时，一部分好奇心强的幼儿兴趣强烈，要求看看、玩玩，这时教师立即批评道“你们要干什么？回去坐好！瞧丁晓蓓、王晓莹坐在那里一动不动！”好奇心强的幼儿挨了批语评，而无动于衷的孩子则受到了表扬，被教师树为大家学习的“榜样”，这样的表扬导向当然不利于幼儿的健康发展。我们向不同年龄幼儿调查“怎样才能得到小红花？”的问题，结果，他们的回答出奇地一致：听老师话、吃饭时不说话不乱动、表现好等等。这些都反映了有教师的教育观念方面的深层次问题。又如，有一天放学时，我看见一名幼儿手中拿着一朵缺了一个花瓣的小红花，我很好奇，于是就问她其中的缘由。她说：她今天犯了一个小错误——乱扔了一张纸，除了这一点小错误外，其它方面表现都不错，所以老师便把小红花的一瓣摘掉，奖给了她。小姑娘还说：“我们老师说了，我要加油，下次就奖给我一瓣也不缺的小红花。”同样犯了错误，有的老师可能会因此而将幼儿的一天的良好表现全部否定，这势必会给孩子的发展带来负面的影响；而这位小女孩的老师却没有全部否定小孩，没有因一点小错误而否认她一天的表现，而是让少一个花瓣的小红花来警策她今后努力得到完美的花。对犯错误的孩子给红花与不给，反映了不同老师在教育理念和教育艺术方面的差异。 2、让每个幼儿都有受到表扬和奖励的机会。因为表扬奖励代表着老师对幼儿的关注和肯定，同时也代表着老师对幼儿的期望。如果一个幼儿经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个幼儿很少得到老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们应该让每个幼儿都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的幼儿，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的值得赞赏的地方，这样，这些幼儿将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。但遗憾的是，在我们对7个幼儿园所进行的相关调查中却发现，半年来小班约有15.7%，中班约有23.5%，大班约有28.6%的幼儿很少或者基本上没有得过老师的表扬和奖励。对这些幼儿的不表扬，不奖励，就意味着我们教师对他们发展的漠视甚至是放弃，这当然不利于幼儿 心理的健康发展。