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基于任务驱动高职链路项目课程教学实践 　　摘要:依托纺织品装饰艺术设计专业,探讨了基于任务驱动的项目教学理论在项目教学细化实施中的实际应用,提出了链路项目课程开发的理念,从链路设计、项目任务选取、情境设计、项目示范、项目实施与评价等项目课程实施细节切入,以实例讲述了艺术设计类专业链路项目课程教学实施的过程、手段与方法。 　　关键词:链路项目课程;任务驱动;项目教学 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0066-02 　　 　　任务驱动、项目课程是许多职业院校教学改革的共同选择。其实施的关键,就是要打破学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容,重组以工作过程、工作任务为导向的课程教学内容。今天的项目课程建设并不缺乏理论基础,而是缺少课程实施的实用技术与有效方法。因此,依托纺织品装饰艺术设计专业,我们进行了项目课程开发,以《染织图案设计与应用》、《家用纺织品造型设计》、《家用纺织品结构设计与工艺》、《家用纺织品陈列设计》这四门专业课为载体进行了基于任务驱动的链路项目课程教学实践,取得了良好的效果。 　　基于任务驱动的链路项目课程 　　所谓基于任务驱动的链路项目课程教学,就是以企业的实际工作过程为导向,将与其密切相关的课程,按照企业实际行动回路设计为链路并依次实施的过程。链路中课程的实施采用任务驱动模式下的项目教学方法,使任务驱动与项目教学糅合,使教学过程宏观上与企业实际工作过程一致,微观上以完成多项工作任务为结果。最终以完成企业实施的综合型项目为基本目标,以培养学生的职业能力为发展目标,以培养学生的思维能力、解决问题能力、终身学习能力、与人协作能力为长远目标。 　　在对纺织品设计生产企业进行充分调研的基础上,按照新产品开发流程,我们将《染织图案设计与应用》、《家用纺织品造型设计》、《家用纺织品结构设计与工艺》、《家用纺织品陈列设计》四门课程设置为链路项目课程,安排在总教学周期的第三、四学期依次进行。此链路项目课程的实施可以在一定的情境下让学生亲自动手,在高涨的学习兴趣下,设计制作出满足客户要求的、有实际价值的系列家纺产品,在学习过程中锻炼纺织品图案设计、造型设计、结构与工艺设计、陈列设计能力,获得纺织新产品开发的职业能力,如图1所示。 　　基于任务驱动的链路项目课程教学实施 　　(一)任务项目的选取 　　项目的分析、设计、实现过程要与真实的产品开发过程相接近,甚至就是企业的新产品开发项目,学生应用本项目的方法和技术能够完成目前企业中的类似应用。而企业家纺产品的开发流程一般包含图案、造型、结构、成品直至最终的展示等,需要的职业能力包括纺织品图案设计与图案配套设计能力,家用纺织品造型设计与配套设计能力,家用纺织品结构设计与工艺制作能力,家用纺织品陈列展示设计能力等等。学生这些能力的获得必须建立在大量的实践之上。因此,在项目课程实施过程中,课程项目的选取必须渗透与以上能力关联的知识点,使学生通过项目教学能够获得相关的知识体系与技能。 　　在实际项目课程开发中,我们与观贤盛品艺术陈设有限公司进行了校企联合,承担其雅适甜园样板房软装项目中的纺织品设计方案。 　　(二)情境设置 　　本案根据企业实际运作细分为四大项目,分别为“雅适甜园样板房纺织品设计方案”之图案设计、造型设计、结构设计与样品制作以及陈列设计。在教学过程中,每5位学生为一组,依次完成从图案设计到产品陈列展示的全过程。其中,图案与图案配套设计项目于《染织图案设计与应用》课上完成;造型设计项目于《家用纺织品造型设计》课上完成;结构设计与样品制作项目于《家纺结构设计与工艺》课上完成;陈列设计项目于《家用纺织品陈列设计》课上完成。这样的教学设计不是单纯从某门课程出发,而是立足于课程体系,立足于人才培养方案,根据企业实际工作过程进行链路项目课程实施,其优势是能保证课程之间的沟通衔接,避免课程内容的重复,使企业实际运作思路、程序更加明晰,使学生学习过程近似于企业工作过程。在项目课程进行过程中,角色设定为每一小组即一家纺织品装饰设计公司,公司名称由各小组在“项目经理”的组织下确定,小组组长为“项目经理”,小组成员为“设计人员”,此时教师可暂时代表企业客户。 　　(三)项目示范 　　在项目教学过程中,每位教师都会有目的地进行项目示范。示范项目的选择是至关重要的。首先,所选示范项目应尽可能来自企业,是操作性、示范性较强的实际案例,既可以是完整的项目,也可以是完整项目的一部分,一切根据课程需要取舍。其次,所选项目不可过大,应该以包含所授知识点为宜,演示示范学时也不宜过长,总时间一般以不超过一个课程单元为宜。再次,教师在项目示范过程中要着重引领学生学习项目运作的思路与方法,学习项目的流程,而不是记忆