构建“三维一体”心理健康教育模式,打造和谐健康的“育心乐园”.docVIP

构建“三维一体”心理健康教育模式,打造和谐健康的“育心乐园” 　　摘要：北京市育园中学以构建“三维一体”心理健康教育模式的研究为抓手，打造和谐健康的“育心乐园”，解决学生现状、教师成长（职业倦怠、心理问题、压力应对等）、学校发展等实际问题，促进学生健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，进而促进学校走可持续发展之路。 　　关键词：心理健康;三维一体;育心乐园 　　【正文】： 　　一、学校概况 　　北京市育园中学创建于1996年，是门头沟区一所公立普通高中学校。学校具有优越的办学条件和先进的教学设施，师资力量雄厚。现有教职工133人，专任教师94人，市级骨干教师1人，区级骨干教师11人，中学高级教师49人，学校现有24个教学班，学生1000余人。学校针对本地区低端高中生源的实际，扎实推进素质教育，坚持德育为先，教科研引领，遵循教育规律，以学生的发展为根本，追求学校办学品位的提升。特别是在近几年办学成绩显著，在促进学生德智体美全面发展方面取得了新的提高。学校以心理健康教育特色的研究为抓手，促进学生积极主动地提高自我责任意识，树立自信心，主动学习，积极参与，健康成长，使学校办学效益大幅度提升。 　　二、试验目标和内容 　　（一）学校特色目标定位的主要依据 　　1. 政策依据 　　《国家中长期教育和发展规划（2010―2020年）纲要》提出：坚持德育为先，把促进学生健康成长作为学校工作的出发点和落脚点，加强心理健康教育，促进学生身心健康。 　　《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）指出：在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 　　2. 学校实情 　　从学生角度来看，我校生源处于门头沟区上高中学生的录取分数最低层次。他们经过小升初、初升高两次 “淘汰”后，自信心严重挫伤，目标模糊，学习内驱力严重不足。大部分学生学习习惯相对不好，品行问题生也较多，不太适应高中学习生活，情绪管理失衡，师生冲突、逃避学习，不服从学校管理者多发。面对此现状，心理教研组用王极盛教授编制的《中国中学生心理健康自测量表》，采取抽样调查法，分析结果显示：学生的心理问题凸显，心理健康状况令人担忧。 　　从教师角度来看，教师的心理健康状况直接影响学生心理健康水平及人格的形成。SCL-90量表测试结果显示：28.7%的教师有轻度的心理障碍，9.36%为中度心理障碍，2.03%的已构成心理疾病。同时有73%的教师感到压力大，有严重的焦虑情绪。 　　从家长角度来看，希望孩子在高中得到全面教育，能考上一个理想的大学;学生个案反应出家长的心理健康知晓程度不高及教养方式存在问题。具有心理健康教育技能者寥寥无几，更谈不上用一些技巧帮助学生健康快乐的成长了。 　　从学校角度来看，我校心理健康教育工作项目启动前仅仅局限在出黑板报简单知识的罗列、展示，几乎没有实质性的开展。自2007年至2010年的心理健康选修课开展情况的调研，学生争先恐后的选报，班级人数超多，参与度及出勤率高，是学生最喜欢的选修科目，教学效果明显，广受教师、学生好评。学校现有的设施基本可以满足心理健康教育的开展。 　　综上所述，构建“三维一体”心理健康教育模式的研究可以解决学生现状、教师成长（职业倦怠、心理问题、压力应对等）学校发展等实际问题，促进学校走可持续发展之路。 　　（二）学校特色建设长远目标 　　以心理健康教育为抓手，全面提升教育者（三维：学生、教师、家长）的教育教学艺术，三者形成教育合力，引领学校育人方向，体现育人文化;为学生可持续发展提供优质服务，成为被我区中小学校和社会认可，遵循教育规律办学、凸显心理健康教育特色，享有一定美誉度的普通高中校。 　　（三）三年试验目标 　　学生能够正确认识自我、悦纳自我、完善自我、发展自我，能够积极规划未来，付出切实的行动，最大限度地去实现所设置的目标。能够与教师、家长和谐相处，善于管理情绪，行为协调，心理健康水平有不同程度的提高。 　　教师能够接纳学生，热爱学生，爱岗敬业、乐于奉献、阳光积极、幸福工作、快乐生活;能够用心理健康教育的知识技能指导教育教学实践，帮助学生解决心理困惑，促进学生健康和谐成长。 　　家长懂得心理健康对孩子成长的重要性，掌握一些实用的心理健康知识和技能，提高教育子女的水平，主动配合学校的教育教学工作，形成学生健康快乐和谐的家庭成长环境。 　　学校通过特色试验，塑造三维主体自我和谐，实现用心理健康的理念去引领、塑造学生，树立务实的理想，将健康和谐的理念内化于心，外践于行，形成浓郁的 “以德促智”的“育心”氛围，成为遵循教育规律办学，凸显心理健康特色的“育心花园”。 　　（四）试验研究的主要内容 　　1.探索适合育园中学教师、家长心理健康教育知识技能培训和辅导方