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案例教学法在计算机C语言教学中的作用探究 　　摘要 案例教学法是一种启发性和实践性的新型教学方法，被广泛用于经济、管理和营销等教学领域。本文就案例教学法在C语言程序设计教学中的应用和具体的实施措施展开阐述，通过探讨C语言案例教学的模式和方法，并把它运用在教学实践中，以提高教学质量。 　　关键词 案例教学法；应用型本科；C语言 　　中图分类号TP312 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）35-0183-02 　　0 引言 　　C 语言是一种被广泛学习、普遍使用的计算机高级程序设计语言，大多数高等学校都把它作为入门的计算机语言教学课程，而C语言程序设计课程又是具有较强的技术性和实践性，该课程的教学要求理论与实践很好结合，要求学生具有较强的动手能力。而我国传统的C语言程序设计教学方法一直是以介绍语法为主线，配上一些作为语法应用示例的简单程序，缺少培养编程能力方面的知识，忽视了知识的应用，学生即使掌握了基本的语法知识，但是自己却写不出程序。案例教学法是一种新的教学方法，能够弥补传统教学在创新知识、引导学生开展应用型学习方面的不足。 　　1 案例教学模式 　　案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容要求，运用典型案例将学生带入特定事件的现场进行案例分析。通过学生独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、作风、沟通能力和协作精神的教学方式。与传统教学方法相比，在培养学生分析问题和解决实际问题能力方面，案例教学有着独特的优势，因而受到重视，近年来在理科应用型人才培养的专业课教学所占比例逐渐扩大。 　　2 C语言程序设计教学存在的问题 　　2.1 没有正确认识《C语言程序设计》课程 　　部分学生认为自己毕业后不会从事计算机软件开发的工作，所以没有必要学好C语言；还有学生认为现在C语言己经过时，在当今软件领域中已无用武之地，所以学不好也无所谓。错误的学习动机导致后期的学习非常地被动，学习兴趣逐渐淡化甚至消失，学习效果很差。 　　2.2 没有激发学生学习兴趣 　　由于C语言涉及的概念复杂，灵活性大，随着课程的逐层深入，许多学生会觉得枯燥乏味，从而丧失学习兴趣。作为教师如何激发学生的兴趣，从而使教学成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动是教学中亟待解决的问题。 　　2.3 缺乏适合的教材 　　目前，一般学校使用的教材绝大多数是参照谭浩强教授的《C 程序设计》而编写的，即在每一章介绍基本概念后，提供一些例题、解释相关概念的使用方法和使用过程中的注意点，然后，在章节末尾提供习题对本章内容进行强化。这种教材的优点是基本概念描述清楚，学生便于记忆；缺点是学生仅仅记住了各章节中的概念，并没有真正理解它们，更谈不上如何使用它们。加之章节之间联系不强，要想综合运用各章节知识比较困难。 　　2.4 没有明确的上机目的 　　部分教师在教学过程中没能布置明确的上机任务，学生上机之前不清楚上机内容，没有明确上机目的。有的学生上机时仅仅是将课本上的案例或是教师上课时所讲的例题在电脑上编辑，不去分析具体算法和其中的语法结构，上机操作完全变成“照猫画虎”式的验证上机，根本达不到实践创新的目的。 　　2.5 缺乏整体设计的概念 　　C语言是一个逻辑性很强的课程，学生在学习的过程中，由于缺少教师的正确引导，没有注意如何综合运用相关内容解决具体问题，导致学生在学完程序设计课程进入应用阶段时，面对具体的专业设计要求无从下手。 　　《C语言程序设计》是计算机各专业的主干基础课程。通过对本课程的学习，使学生理解C 语言的基本语法和规定，掌握程序设计基本算法和思路，具备一定的程序设计能力，熟悉上机调试程序的方法，养成良好的程序编辑习惯、设计规范和风格，为后续课程及其它程序设计课程的学习和应用奠定坚实的基础。因此说，该门课程的教学质量直接影响计算机专业的培养目标。 　　由于教学型院校的学生基础较薄弱，在学习中普遍认为C 语言语法多，枯燥难懂，全部课程完成后，感觉知识零乱，只能看懂程序，而不会编写程序，更不会应用C 语言解决实际问题。由于教学法的陈旧，一些教师教学中重语法教学，忽视应用案例，致使学生学习的积极性不高，兴趣不足，教学效果不甚理想，严重影响后续课程的学习，甚至影响到学生四年的学习积极性。青年学生好奇心强，富有想象力，善于吸收新知识。在日常生活中，我们发现学生上网，玩游戏都能无师自通，很快就能上手操作，可见，兴趣是学习的动力。因此，对于应用型人才的培养，必须改进传统的教学方法，在教学中采用案例教学，提高他们的学习积极性，能达到较好的效果。 　　3 案例教学法在C语言程序设计中的优势 　　3.1 培养学生的兴趣和