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基于T―ABC理念出版专业教学创新 　　在媒介融合和互联网+的时代背景下，在课堂教育的情境中，由脱离出版现场的教师对缺乏出版实践经验的学生实施出版策划与编辑制作类课程教学，是当下出版类专业教育面临的普遍性难题。破题的措施包括：确立并灌输T-ABC理念；加强调查研究和理论研究，实施全面改革；切实促进教学团队建设；优化课程设置，编制课程指导手册；加强授课模式改革与创新；加强课程网站建设；加强课程考核方式改革。 　　培养与提升出版策划与编辑制作能力，是出版专业高等教育的重要内容，是出版专业教师的重要使命，也是出版专业学生塑造核心竞争力的重要途径。将出版策划与编辑制作类课程作为核心课程，已成为国内出版类专业本科教学计划的普遍选择。不过，当下我国出版专业教育中这类课程的教学，往往是在如下“困境”中实施的：媒介融合和“互联网+”的时代背景、课堂教育的情境、脱离出版现场的教师、缺乏出版实践经验的学生。这种“困境”无疑给予出版策划与编辑制作课程教学设置了很大的难题。本文拟结合浙江省高等教育课堂教学创新实验区项目的实施情况，对此作些探讨。 　　“互联网+”时代编辑出版课堂教育之困 　　出版策划与编辑制作是编辑出版学专业核心课程之一，是有关图书选题策划、编辑、校对、整体设计、印制的专业理论与专业技能相结合的总结性实践性课程，是与编辑出版学、数字出版本科专业人才培养计划“四年一本书”项目直接挂钩的专业特色课程，也是编辑出版学专业着力实施课堂教学模式创新实验的一门课程。 　　课程目标不应该仅仅拘泥于学生“了解什么”的知识目标，还应该突出学生能“做什么”的能力目标。课程目标主要是通过具体的出版策划与编辑制作实践，对有关编辑出版的理论课程、编辑出版的实际工作流程，作一个全面系统的回顾总结，以切实检验学生的综合文化素养、专业理论水平和专业操作技能。具体目标就是有计划、分步骤地指导学生运用前期已经学习掌握的相关编辑出版专业综合知识和专业技能，策划并制作出一本合格的图书成品，并展开营销推广。应该说，要切实达成课程目标并不容易，因为本课程教学面临着由以下四个前提构成的“困境”。 　　第一，媒介融合和互联网+的时代背景为出版策划与编辑制作教学带来出版物形态选择的困难，如何体现当下图书出版的全媒体要求，无疑是个难题。第二，学生要完成的出版物策划与编辑制作是个不可分割的持续性实践学习过程。课堂内的教师指导与课堂外的实践操作如何衔接，课堂与学校的情境如何有效模拟出版实践的场景，是需要认真思考的问题。第三，任课教师往往缺乏在出版单位的实际工作经验，脱离出版现场的教师给教学带来的问题是如何与实在的出版场景对接。第四，课程教学不能一味地讲授出版策划与编辑制作的理论知识和方法，关键是让学生在“做”中学，但问题是如何“做到”才能真正“学到”。 　　基于T-ABC理念的课堂教学创新实验 　　1.确立并灌输T-ABC理念 　　破解上述“困境”，首先要在理念上解决问题。课程改革的落脚点是切实提高学生出版策划与编辑制作的能力，这种能力最终通过学生策划的选题和编辑制作的出版物作品的质量体现出来。如果学生做出来的出版物作品质量较高，基本达到乃至完全达到出版标准，那就可以说明课程目标得以实现。在现实的出版实践中，出版物的选题要兼具商业与文化双重属性，出版物成品则要兼具技术与艺术双重特征。所谓T-ABC理念，就是指技术与艺术、商业与文化（Technology and Art， Business and Culture，简称T-ABC）多维耦合理念。T-ABC理念是出版策划与编辑制作的现实要求，也是出版策划与编辑制作课程教学的核心理念。 　　确立与灌输T-ABC理念的过程是双向多面的，教师与学生都应在此过程中确立、理解、塑造自己的T-ABC理念。只有贯彻这一理念，方可实现课堂教学走出“象牙塔”，实现与出版实践的有效衔接。大学生本来就缺乏出版市场意识，如果只是要求策划一批没有市场价值或者市场潜质的选题，课程价值就会大打折扣。同样的，如果策划的选题有一定市场价值，但没有文化内涵，也是违背出版活动的要义的。这就要求学生加强市场调研，加强理论学习，加强选题创意，选择一个比较合适的选题。 　　2.加强调查研究和理论研究，实施全面改革 　　为了使课程改革更贴近学生的实际诉求，使课程改革方向和具体项目更符合行业发展需求，我们应围绕如何切实提高出版策划与编辑制作能力，对出版单位开展调研，对涉及读者阅读、新媒体环境下的编辑业务技术规范的创新等问题展开理论研究。在此基础上，统筹制定课程教学大纲和实训教学安排，尤其是对课程考核环节加以重新设计。总体思路是探索形成产学研用一体化的编辑出版学专业课程教学改革模式。基本思路是理论教学部分要基于学生的选题突出出版策划的理论与方法教学，实践教学部分突出编