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基于信息化技术教学高职网络资源库建设路径研究与实践 　　摘要：根据《职业教育与继续教育2016年工作要点》安排，“丰富数字教育资源，推进信息化教学应用。”是职业类院校教学改革的一项重要任务。本文在调研多个高职类院校在教学资源库建设与信息化教学应用过程中存在问题的基础上，以山东交通职业学院为例，探索实践了基于网络资源库中的高职信息化教学实现路径，以期为我国高职学校信息化教学提供有益的参考。 　　关键词：网络资源建设路径；信息化技术教学应用；高职教育 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：加强优质教育资源开发与应用。引进国际优质数字化教学资源。《职业教育与继续教育2016年工作要点》也指出，“继续实施职业教育专业教学资源库项目、国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也指出“，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。因此，对高职院校而言，加强优质网络资源开发，创新信息化教学模式，鼓励教师利用各种信息化教学手段进行教学，鼓励学生利用信息化手段自主学习、主动学习，增强学生运用信息技术分析解决问题能力，是存进高职教育的创新与变革，破解制约高职教育发展难题的重要举措。这就要求广大高职院校在大力推进教育信息化的背景下，积极探索实现基于信息化技术教学的高职网络资源库建设路径研究与实践。 　　一、主要教学问题分析 　　当前，为了实现教学从知识的培养到能力培养的转换，实现让学生从被动学习到主动学习、从课堂学习到课下学习，高职院校一直在为翻转课堂教学模式的改革而努力，纷纷开展微课、慕课等各种形式的资源库的开发和信息化教学的研究，但实际应用效果很不理想，究其原因，主要有以下两点： 　　第一，教学资源内容与学生实际学习需求相脱节。资源库教学内容大多是平日教学课堂内容的罗列，资源库内容针对性不强，重点难点不突出，学生学习兴趣不大，没有发挥资源库应有的效果；其次是资源库内容表面上是按照工作岗位任务分析设定内容，但实际内容并没有真正体现职业岗位特性，学生课下学习利用率低。 　　第二.教学资源管理凌乱、无序，资源应用没有从现代职业教育理念和技术来系统设计信息化课堂教学过程。教学资源素材虽然丰富，但缺乏合理的组织。教师只是简单地将素材按照类型分类呈现，而缺少学习成果的考查和学习过程的检测，不能从根本上约束和考核学生学习过程，直接导致学生学习积极性不高，资源库闲置的现象。 　　二、解决问题的主要方法与途径 　　（一）基本思路 　　信息化教学是高职教育提高教学质量、培养高素质人才的重要途径，而网络教学资源库建设是推进信息化教学的重要手段，也是深化高职课堂教学改革的必要途径。学校从课堂教学实际需求出发，立足岗位职业特征，以职业发展为导向的高职教学资源平台建设，依托平台创新信息化课堂教学形态和方法，调高教师信息化教学水平，提升学生自主学习能力，促进职业教育快速发展。 　　（二）实施途径 　　山东交通职业学院在分析我国现有网络教学平台的基础上，依据现代教学设计理论和构建主义学习理论开发了基于教学实际需要的教学资源库，以信息化教学资源与传统课程的深度融合为着力点，以学习方式转变和教学模式改革为核心，培养师生的信息技术素养及能力，提高教学效率，增强学生的自主学习能力。 　　1，优质课程资源开发 　　http：//www.doe88.eom/p-7478223462480.html 　　开发优质资源的过程实际就是信息技术与教学实践的整合过程。我们要校企共建课程，根据实际工作岗位需求，构建完善的课程体系，制定课程标准完善教学文件，集合网络行业精英，各个专业的名师，集思广益，开发出既能体现现代教学理念，又能适应学生自主个性化学习，启发思维，培养学生创新能力的真正优质的教学资源。课程资源建设思路如下6个步骤： 　　（1）把握整个课程体系构建思路 　　（2）准确定位课程 　　（3）构建课程标准，完善教学文件 　　（4）教学总体设计系统化 　　（5）项目设计工作过程化 　　（6）课程资源丰富化（微课、学习任务单、动画、视频、在线自测题等） 　　2.以方便信息化教学为目标搭建资源平台 　　《新课程标准》中明确指出课堂教学应是师生相互交往，共同发展，实现知识有效转移的合作过程。当前的课堂教学偏重于教学单方面的教学有效，忽视基于学生学习有效为目的的课堂实质。如何使学生成为课堂的“主角”，激发学生参与学习的主观能动性，从而实现知识的内化吸收，是提升课堂教学有效性的突破点。 　　以此为出发点，为激发学生学习兴趣为核心，将信息技术融入课堂教学流程，为教师从翻转课堂的教学设计到教学实施提供一整套完备的解决方案。我校引进得实企业针对我校开发了基