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基于Web个性化学习环境构建关键技术研究 　　[摘 要]网络环境下基于Web的个性化学习是现代远程教育与智慧教育领域研究的热点，也是数字化学习E-learning未来发展的趋势。Web个性化学习环境构建主旨是针对学习者特征差异性“分析”与“判断”其个性化需求，并以此精准推荐适当的学习资源，其实现的关键在于用户特征模型构建与分析、结构化领域知识构建以及知识个性化推荐与呈现。其中，用户静态特征与动态行为特征是个性化学习需求的逻辑起点，结构化领域知识模型是个性化推荐的数据源基础，知识个性化推荐与呈现是E-learning的宗旨。 　　[关键词]E-learning；个性化学习；用户特征；领域知识；推荐技术 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）03-0067-04 　　自古“因材施教”教学思想提出至今，个性化教育备受人们推崇。个性化教育主张尊重学生的个体差异而实施个性化教学与指导，成为现代教学的理论基础。个性化学习作为个性化教育的分支，体现了“学习者为中心”的教学理念。当前，数字化学习E-learning作为一种重要的学习方式，其跨时空、高时效等优势为开展创新学习方式提供了新机遇。受大数据、知识可视化、学习分析等网络新技术思潮影响，众多研究者将焦点转向网络技术支持下的E-learning个性化学习领域。业界知名的美国新媒体联盟（NMC）在《2016版地平线报告》中预言基于自适应学习技术的个性化学习成为E-learning未来发展态势[1]。由此，关于网络环境下基于Web的个性化学习环境（即个性化E-learning）研究意义深远。 一、领域相关研究现状 　　为了构建具有“个性化”机能的Web学习环境，国内外众多研究者在该领域开展了大量的理论与实践研究，并从不同的视角提出了解决方案。Brusilovsky等人[2]首次从“适应性”角度提出了个性化E-learning系统的观点，认为适应性的导航设计可以帮助学习者更好的学习，提高他们的学习效率；DeBra教授[3]认为学习者模型是个性化学习系统实现的关键，可以从认知水平和访问状态两个维度构建；Markellou等人[4]在语义框架的基础上通过关联规则挖掘技术获取当前学习者和学习资源潜在的语义关系，为基于语义的个性化E-learning系统研究奠定了基础；Thorat等人[5]利用协同推荐技术获取学习者对学习资源的反馈信息，进而提出个性化学习系统推荐机制。相较于国外，国内该领域研究起步稍晚，但仍有众多值得借鉴的研究成果，典型代表有：北京师范大学余胜泉教授研究团队提出了“学习元”技术，并以此开发了具有一定适应性的学习元平台[6]；中国台湾淡江大学计算机学院对分布式Agent技术进行了研究，然后开发了智能学习系统MMU[7]；杨丽娜等[8]尝试利用多角色Agent合作框架解决E-learning环境下个性化学习资源推荐问题；王永固等人[9]提出了Web环境下利用学习进度确定邻近学习者的方法。 　　纵观上述研究，研究者主要从适应性导航、推荐技术、系统建模、语义挖掘、Agent等视角切入，提出了系统个性化推荐机制的解决方案，这些研究成果为后续相关研究提供了宝贵的参考借鉴。但也不难发现，目前关于个性化E-learning系统领域研究仍处于探索阶段，尚有许多不完善领域值得进一步深入研究。因此，本研究拟在文献研究基础上，结合笔者多年实践研究经验，尝试从用户特征、领域知识以及知识个性化推荐三个维度分析Web个性化学习环境建设方案，以期为本领域相关研究者和实践开发者提供参考借鉴。 二、用户特征模型构建与分析 　　个性化E-learning系统的设计宗旨是以学习者为中心推荐其所需要的学习资源。显然，“分析”与“判断”当前学习者用户的个性需求是个性化E-learning首要解决的问题。然而，计算机世界对用户需求的理解都以数据模型为基础，因此可以说，用户特征模型的构建及其需求分析是E-learning实现个性化的逻辑起点。在此，用户特征模型是对用户特征信息最好的描述方式，其通过结构化的表征方式可清晰地表达用户属性特征，为系统判断个性需求提供依据。 　　（一）用户特征模型构建 　　在E-learning环境中，在线学习用户的特征一般包括个人基本信息、学习风格类型、认知水平、学习偏好等。以上这些特征信息可以通过多种途径获取，例如用户的基本信息可以通过注册方式获取，学习风格可以通过问卷与行为日志记录方式获得，认知水平可以通过测试成绩获得，学习偏好可以通过行为日志记录获得。用户模型构建过程一般包括用户基础信息收集、用户特征模型表征、用户特征模型更新和用户特征模型使用四个环节，如图1所示。 　　显然，由图1可知，用户特征模型是动态变化的，其在用户学