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基于信息技术成人高校数学课程建设优化 　　摘 要：文章在教育信息化视角下，剖析了成人高校高等数学课程教学中存在的三大突出问题，通过行动研究法、归纳法和演绎法等，结合信息技术与教育深度融合的培养模式，从数学软件与数学理论内容相融合、移动互联网技术与数学教学手段相融合、网络学习评价与传统学习评价相融合三个维度，探寻出数学课程优化建设的有效途径。 　　关键词：信息技术；成人高校；高等数学；课程建设 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　当前，以多媒体计算机和网络通信为核心的信息技术的迅猛发展正在给教育带来深刻的影响，我国教育信息化建设随之步入一个崭新的历史发展时期。如何将信息技术在数学教育中深度应用、融合创新，将是每位成人高校数学教育者必须深度思考的问题。 　　一、高等数学课程教学存在的问题 　　（一）教学对象方面，学生的学习需求显著变化 　　与传统教学环境下的学生相比，互联网时代的成人学生，他们的学习需求存在显著差异，在学习内容上追求知识新、应用强，在学习工具上追求信息技术的使用，在学习方式上要求突破时空的限制，呈现个性化、碎片化等特征。 　　（二）课程内容方面，计算多、应用少 　　首先，传统教学中，教育理念陈旧，不注意现代教育信息技术的运用，关于计算方法的教学内容依然占有绝对主体地位，这些直接加重学生对数学学习的思想负担，产生畏难情绪。其次，缺乏贴近实际生活和专业研究的案例，不注重相关理论知识的交叉运用，应用性不够鲜明，不利于提高解决问题的能力，不能引起学生的学习兴趣和共鸣。 　　（三）课程实施过程方面，方法旧、创新少 　　近些年随着多媒体技术的迅猛发展，大部分学校作了些许有益的教学改革，但也只是借助p p t、word、pdf以及多媒体教室等手段进行改革，缺乏深度应用教育信息技术，教育质量提升有限。 　　二、高等数学课程重建的政策支撑 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，我们要强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，加快全民信息技术普及和应用。之后，我国相继出台十余项政策文件，对教育信息化谋篇布局。 　　《教育信息化“十三五”规划》中指出，当前云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。 　　正是在国家这些强有力的政策指引下，通过深入分析当前成人高校高等数学教学的弱点，从“教什么”和“怎么教”两方面，结合“互联网+教育”思维，对高等数学课程进行调整和优化，使之成为一种突出现代化学习特征的符合成人高校人才培养目标的课程体系。 　　三、高等数学课程优化建设的举措 　　（一）将数学软件与数学传统内容相融合 　　在?n程的规划设计方面，手动计算是传统的数学课程大纲重点之一，而这也正是学生恐惧数学的重要原因。对此，我们积极开发数学实验课程，大胆采用数学软件MATLAB，取代传统计算。那些难以掌握的各种计算方法和计算技巧不再过多传授，取而代之的是在电脑中输入两三条简单的命令，这样使得学生不再为计算而头疼，既减少了数学学习过程中的壁垒，又能充分利用信息技术支撑下的数学新知识（数学软件），提高现代学习技能。 　　[案例] 计算下列定积分 　　[分析]传统计算需要涉及到微积分基本定理及分部积分法等繁琐计算方法，学生难以掌握，而如果利用数学软件MATLAB来计算，则只需要输入下列两行代码即可： 　　syms x； 　　int（x*exp（x）+1，x，0，1） 　　执行结果：ans=3 　　在微积分中，有关计算教学需要学时约40课时，学习时间长，学习效果还不甚理想。而如果改成利用数学软件来计算，则仅需6课时。这样教学时间不仅减少到原来的约1/7，极大优化了微积分的教学计划，最重要的是学生感觉非常容易，对数学的畏难心理瞬间解除，学习兴趣及效率均大幅提高，当然也提高了利用信息技术的现代学习技能。 　　（二）将移动互联网技术与数学教学手段相融合 　　在课程的实施过程方面，大部分学校以多媒体教室现场教学为主，这种教学模式和手段并不能真正满足互联网时代中成人学生的学习需求。成人学生来自各行各业，集中学习时间较为有限，碎片化学习方式逐步受宠，在此应景下，结合我校数字化教育平台，率先成立“微课工作室”，打造经济数学系列微课程，并先后尝试了在线课堂、微课、微信、公众号、直播课堂五种方式，丰富教学资源与教学手段。 　　在《微积分》实验教学中，我们录制了系列实验内容过程的微课，将之先后通过班级邮箱、在线课堂、微信等发送给每位同学，提前学习，期间可以通