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基于信息化学习方式学习资源开发策略 　　摘 要 信息技术的迅速发展，对中小学生学习方式产生了深刻的影响，促进了传统学习方式向信息化学习方式的转变。研究基于信息化学习方式的中小学学习资源开发策略，开发更多优质的信息化学习资源，意义重大。本文主要通过信息化学习资源在中小学教学中的应用研究，了解和掌握信息化学习资源在教学中的应用现状及广大师生的具体需求，结合多年从事资源研发的经验，探索出基于信息化学习方式的学习资源开发策略。 　　关键词 中小学 信息化学习方式 学习资源 开发策略 　　信息化学习资源作为实施信息化教育的重要条件，其开发建设情况直接影响着信息化教育进程。根据AECT的定义，学习资源就是支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素。本文所指的学习资源是在信息化环境下，能够帮助中小学校教师有效教学、学生有效学习的音频、视频、多媒体及网络资源。如何开发高质量的信息化学习资源，发挥其作用，也是有待我们去不断探讨和解决的。 　　一、信息化学习资源应用现状 　　1.信息化学习资源应用情况 　　（1）获取信息化学习资源的途径。调查表明，约60%的师生从互联网上获取学习资源，教师自己制作资源约占24%，教学类光盘获取约占16%。对网上提供教学资源的满意度，近六成的师生认为其存在数量过于繁杂、质量良莠不齐、更新滞后及无法实现二次开发等问题，不能满足教与学的需要。 　　（2）常用资源的形式及满意度。目前使用最多的资源是文本和图片，其次是动画、视频和音频。从满意程度看，对文本和图片的满意程度较高，这可能与教师的信息技术运用技能有限相关。 　　（3）学生应用学习资源的程度。多数学生喜欢课上、课后利用信息化学习资源进行学习；有近一半的学生每天留出固定的时间利用学习资源进行学习，有近三成的学生课后基本不用。对于现有学习资源，近三成的学生认为能满足学习需要，近一半的学生认为基本满足需要，只有少数学生认为不能满足学习需要。 　　（4）学习资源在教学实践中发挥的作用。信息化学习资源在教学实践中发挥的作用还主要停留在呈现知识内容的层面。大多数教师认为“演示讲解”和“呈现情境”达到了很好和较好的程度，认为对个别辅导、学习答疑和教学反馈促进作用一般或不大的比例都超过了半数。 　　2.信息化学习资源存在的不足 　　（1）资源的时代感不强。学习资源形式单调，缺乏创新性，已远远不能满足学生们求知的欲望和教师的使用需求。 　　（2）资源与教材不配套。针对不同版本教材开发的信息化学习资源不足，只有那些与自己所教或所学内容高度匹配的学习资源才具有较好的实际使用效果。 　　（3）资源的类型结构不合理。目前，很多学校拥有的信息化学习资源，从内容结构上看是教学案例多，媒体素材资料少，教与学工具与模块更少；表现形式上以图片类资源为主，难以满足师生的多样化需求。 　　（4）资源设计缺乏启发性，让学生动手、动脑的机会偏少，不利于学生主体性的发挥，不利于自主学习能力的培养，尤其是如何监控和督促学生自主学习、提高教学的有效性方面还有待改进。 　　二、信息化学习资源的需求情况 　　1.符合新课程标准要求的学习资源 　　新课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。实际上，无论纸质教科书的编写，还是信息化学习资源的设计都要以学科课程标准为依据，遵循课程标准中的各项要求，在内容同步、教学理念、呈现方式上符合新课程标准的要求。 　　2.体现学习者个性、交互性强的学习资源 　　充分了解学习者的年龄特征和认知风格，尽可能满足个性化的学习需求，尤其是针对自主式、探究式学习方式的学习资源，应更加重视学习者的使用体验。比如，视频资源中的一些互动环节，可以允许学习者根据自我需求，决定是否有字幕、加快或减慢教师语速、改变教师图像与教学内容的显示比例等。 　　3.具有引导、启发功能的学习资源 　　创设情境多用于课前对新知识的导入，概括展示所要教授的知识点或与知识点相关的真实信息，营造恰当的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，这类资源非常受欢迎，常见于文科和自然学科，它可以引导学生主动而愉悦地从已知走向对未知的探索，联系生活实际和他们自己的生命体验，去感知新事物，理解他人的思想和情感。 　　4.符合学科教学需要的学习资源 　　各个学科的信息化学习对学习资源的诉求不同，资源所应提供的内容和形式都应针对学科特点进行设计和制作。教师认为无法进行二次加工的教学课件不实用。 　　5.可以随时、随地、随需使用的学习资源 　　随着生活节奏的加快，当代人的学习时间、空间有从连续、固定、封闭走向灵活、开放、多元的趋势。同时，由于移动、物联、泛在、无缝接入等技术的出现，使得学习者随时