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基于信息技术支持高中化学实验教学方法 　　摘 要 探讨信息技术在高中化学实验教学中的应用，分析信息技术的应用优势、基于信息技术的化学实验教学特点，以及信息技术的应用方法。结合具体教学案例，说明高中化学实验教学运用信息技术的制约因素和实施策略。 　　关键词 信息技术；高中化学；实验教学；虚拟实验 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）23-0136-03 　　1 前言 　　信息技术在现代学科教学中具有重要地位。通过信息技术的应用，可以有效丰富课堂形式，提高教学效率，帮助教师更加直观、形象地展示课堂知识内容。近年来，信息技术在各个学科教学中都得到广泛应用，基于信息技术开展各项教学活动，能够获得更加理想的课堂教学效果，弥补传统教学的不足。 　　信息技术在高中化学教学中的应用具有重要意义。化学教学包含大量实验内容，教师在实验教学过程中需要为学生进行实验演示。传统的演示方法单一，效果也不够理想，难以让学生深刻认识化学实验规律，掌握实验方法。在信息技术支持下，教师可以利用多媒体设备在虚拟环境中进行演示实验，充分发挥信息技术表现能力的优势，帮助学生对化学实验过程进行全面、细致的理解。因此，应促进信息技术在化学实验教学中的应用，掌握正确的教学方法，提升实验教学质量和教学效率。 　　2 信息技术在高中化学实验教学中的应用优势 　　优越的信息表现能力，助力化学微观结构解读 高中化学实验中探讨的微观粒子反应过程是学生难以理解的问题。使用常规实验演示手段，无法对微观层面的反应过程进行演示，学生只能通过宏观层面的实验现象，在脑海中推导微观粒子的反应过程，因此容易出现理解偏差。在信息技术的助力下，教师可以利用多媒体课件，向学生演示微观粒子的反应过程，帮助学生建立直观的认识。将抽象的知识具体化，将微观反应过程显现化，能够有效降低学生对化学知识的理解难度[1]。 　　进行虚拟演示实验，代替部分危险实验 高中化学课程中包含大量的化学实验内容，一些实验不仅操作难度较高，实验内容复杂，而且会产生许多有毒有害物质。出于教学安全的考虑，通常这些实验学生无法进行亲身体验。还有一些实验对实验环境的要求较高，而且需要经过较长的时间才能观察到反应现象，超出了课堂教学时间的允许。在传统教学中，遇到此类实验只能由教师结合教材进行讲解，学生的学习热情和学习效果偏低。在信息技术支持下，此类实验都可以在虚拟环境中进行演示，既能保证实验安全，又能让学生清楚地认识实验反应过程[2]。 　　开展生活化教学，加深学生理解 化学是一门在生活中应用广泛的学科，化学反应现象无处不在，许多生活中的现象也可以通过化学分析方法进行解释。新课改不断强调教学要联系实际，让学生掌握知识技能的实际应用能力。但是受课堂时间和教学环境的限制，化学实验难以真正走进社会、走进学生生活开展教学活动。信息技术的应用打破了高中教学的局限性，教师可以充分利用互联网中丰富的教学资源，将课堂教学内容与学生的生活紧密联系起来，引入更多的生活化学问题，在引导学生解读生活现象的过程中培养实践能力，加深对理论知识的理解，同时也有利于开阔学生视野，培养化学学习兴趣。 　　3 基于信息技术的实验教学方法 　　实验录像教学 实验录像教学是基于信息技术的化学实验教学的基本方法，主要利用多媒体投影仪开展教学活动。教师在课前进行实验录像，在课上利用多媒体设备进行录像演示，将课下的实验过程再现到课堂上。该教学方法主要适用于演示气体溢出、晶体析出、颜色变化和强光照射等类型的实验，可以对课堂环境中实验现象不明显的实验进行清晰演示。而且教师只需要进行一次实验录制，便可以进行多次展示，能够有效解决部分实验现象不容易重复出现的现象。通过利用实验录像进行实验演示，可以节省大量课堂时间，而且能够获取比当堂演示更加清晰的演示效果。实验录像教学法的应用主要分为四个步骤： 　　1）课前准备，教师进行实验录像，或引用与实验教学内容完全一致的实验录像； 　　2）在课堂上进行录像播放，注意控制好教室内的声光环境； 　　3）在实验录像播放过程中配以必要的讲解，让学生掌握实验的关键点； 　　4）录像播放结束后，针对实验过程中的关键点对学生进行提问，检验学生的学习效果[3]。 　　虚拟实验教学 虚拟实验是以信息技术的软硬件设备为基础，主要利用虚拟现实技术、化学仿真实验平台等，对操作复杂性较高或具有危险性的实验进行演示。通过信息技术软硬件平台，为教师和学生搭建一个虚拟的操作平台，模拟正常教学环境中无法提供的实验环境，通过虚拟操作完成实验过程。虚拟实验教学具有较高的仿真性和交互性，能够有效规避化学实验风险，保证课堂教学的安全性。而且进行虚拟实验的教学成本低，不需要使用特殊的化学实验器材和化学药品，只需