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基于信息技术整合下小学英语有效性教学实践探索 　　摘要：在信息化突飞猛进的今天，现代信息技术在英语课堂教学中的应用越来越广泛深入，也受到教师和学生的高度认可。如何提高教学效果，本文结合教学实践进行探索，提出了具体的技术性实施方法。 　　关键词：信息技术整合；小学英语教学有效性；实践探索 　　 　　《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。如：有了信息技术的整合就可以化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是Internet的发展，可以使更大范围的英语资源为教学所用。它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以借助多种媒体进行优化讲清表明，利于提高教学效果。正是由于电教媒体的这些教学优势，使得创设的情景更为形象，生动，逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。 　　 　　一、全面优化课堂教学，利用信息化综合手段激趣启思 　　 　　小学生思维发展的主要特点是：以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段，儿童思维活动的直观性是很突出的。即使到高年级，他们形成概念，理解教材，进行判断推理也常常离不开感性直观材料的支持。因此，多媒体辅助英语教学，将录像机、录音机等所有的视听功能与计算机的交互功能结合，准确地向学生呈现与描述出图文并茂、生动形象的内容，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，全身心投入，有效地激活了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望，从而在很大程度上优化了课堂教学，增大了课堂容量，提高了教学效果。如在教授英语数字的时，先利用多媒体将小刺猬拾果子这一情景作为导入，激起学生浓厚的学习兴趣，从而展开数字教学。操练环节中，通过多媒体技术形象生动地展示了诸如车牌号码、电话号码、门牌号码等贴近学生生活的各种信息，使原来枯燥无味的操练变得活灵活现。扩展环节，请孩子们运用所学的英文数字来说说家中的电话号码，通过真实的情景操练，有效的提高了学生综合运用语言的进行交际的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加 　　深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。 　　 　　二、创设逼真教学情景，提供真实语言环境。 　　 　　多媒体计算机的一体化特征为英语课堂教学活动的开展提供了较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑。多媒体模拟仿真技术创造的各种真实情景，足以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际中运用自如。例如，在学习who areyou?”这一句型时，通过运用多媒体做出学生喜爱的动画人物、明星等，采用人机对话的形式对句型进行操练，此时，学生会完全被这种身临其境的情景所吸引，激发了学习运用英语的内驱力，并在潜移默化中学习新的知识。又如，在教授“ask the way”这一内容时，为避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，通过采用多媒体技术，呈现城市地图，学生生活在这座城市中，所出示的地方都是她们熟悉的，利用如此的贴近生活实际的情景，让学生给新朋友指路，学生非常主动积极的参与到活动当中，自编自演问路的情景。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。 　　 　　三、突出重点，化解难点，深化知识点。 　　 　　直观的电教手段，是给学生提供观察、思考、分析、推理、判断和想象的载体，使学生的思维得到有效的训练。运用多媒体技术，除了激发、提高学生的学习兴趣外，更重要的是简化重点，易化难点，用课件的展示来引导和启发学生找出规律和加深对重点和难点的