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基于人力资本投资视角学前教育游戏化教学浅析 　　【摘要】通过文献检索和阅读调查发现，大量的文献都将重心放在研究学前教育中游戏化教学的开展策略上。国内很少有学者以人力资本投资的视角来研究学前教育中的游戏化教学。从人力资本投资的视角，论述进行学前教育的必要性，游戏化教学是进行学前教育的有效教学策略，基于学前教育中学生的主体视角，结合“互联网+”模式，更新游戏化教学方式，提出相对具体、贴近生活的游戏化教学建议。【关键词】人力资本投资学前教育游戏化教学一、引言1960年，舒尔茨在一次题为《人力资本投资》的演说中指出，人力资本是人力资源的质的方面，即技能、知识和能影响个人从事生产性工作的能力的其他特征。首次道出了人力资本的概念。1964年，贝克尔在《人力资本》一书中明确提出了人力资本投资，即通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入的各种活动，这种活动就叫人力资本投资。并指出：“对于人力的投资是多方面的，其中主要是教育支出、保健支出、劳动力国内流动的支出或用于移民入境的支出等形成的人力资本”。由此可以看出，自身所具备的知识和技能属于人力资本的范畴，作为培养知识和技能的途径或手段，教育则是人力资本投资的重要构成部分。二、进行学前教育投资的必要性学前教育是学校进行基础教育的重要环节，是整个教育阶段的初始时期，对幼儿今后的人力资本积累和身心健康发展均有重要的作用。学前教育投资也是一项重要的人力资本投资。从2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与?l展指南》要求“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”，到“虎妈狼爸”的角色扮演，不惜重金在孩子的教育上投钱砸钱，不甘让自己的孩子输在“起跑线”上。从柏拉图《理想国》所言中，“凡是之开始，为最重要之点。而于教育柔嫩之儿童，则更宜注意盖起将来人格之如何，全在此时也”，道出了学前教育犹如盖房打地基，地基不牢，魏然耸立的高楼大厦则指日难待，同理儿童品性修行不正，于社会、于国家的栋梁之才则难寻也。到中国的古谚语“三岁看大，七岁看老”，一个人的童年生活状态预示着未来生活的形态。储中志认为，中国的初级人力资本投入对经济增长具有十分显著的作用，中等教育层次的人力资本投资对经济增长的“发动机”作用较为明显，高等教育层次上的人力资本对经济增长的作用不是十分显著。他将人力资本投入分为三个层次，研究各个层次的人力资本投入与经济增长的相关关系。强调了初级人力资本投资的重要性。2000年诺贝尔经济学奖得主詹姆斯?赫尔曼提出“学习是一个动态的过程，我们在儿童不同人生阶段的教育投入对其不同能力的形成有着至关重要的作用，儿童某一阶段技能的获得不仅影响其在该阶段的总体能力，更影响其在下一阶段的成长与学习。”同时，他还指出，在其他条件相同的情况下，对一个人幼儿时期投入1美元所产生的回报将比幼儿期之后投入同样金额所产生的回报大得多。由此，从古今中外的研究中，进行学前教育的投资是很有必要。三、游戏化教学在学前教育中的意义1.抓眼球，吸引力游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习，无非就是如鱼得水，知识、技能“手到擒来”。席勒曾说“只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人”，道出了游戏是人天性的本质。游戏对于觉醒有重大作用，游戏可以激活机体，使其处于最佳的觉醒状态。实践中，游戏中人处于兴奋状态，游戏化教学是维持学生学习动力的有效方式。也就是说，进行游戏化教学，可以吸引学生的注意力，激发学生在学习中的主动地位，摆脱被老师“牵着鼻子走”，成为学习中的主导者。2.汲经验，去糟粕幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。采用游戏化教学，摒弃了传统的任务式、灌输式的教学方式。传统的教学方式采用“书+教师”的方式，教学手段单一，主要以老师教授为主，无法全方位的利用人体的知觉、视觉和听觉，无法形成良好的学习效果。游戏化教学主张在游戏的情景中，学生为主导，教师为辅助角色，学生自主探究。其符合建构主义学习理论思想，即强调以学生为中心，学生不再是被动的接受者，而是信息加工的主体，是知识意义的加工者，这大大改变了传统的以教师为中心的教学方式。在注重学前教育的新时期、家长们重视孩子的人力资本投资的时代，要想提高人力资本投资带来的个人收益和社会收益，进行学前教育的教学手段的改革是顺应时代潮流的。而游戏化教学是西方发达国家广泛使用的幼儿教学方法。可以追溯到上个世纪80年代初，国外就开始步入研究教育游戏的行列，Bowman是最初将电视游戏与教学整合在一起。“取其精华、去其糟粕”对于教育方式存在的弊端，及时加以剔除，予以适合儿童成长发展的游戏化教学方式。3.益身心，壮中华德国教育家福禄贝尔指出，儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽；人的整个日后