基于信息计量C9大学与亚洲一流大学评价及比较研究.docVIP

基于信息计量C9大学与亚洲一流大学评价及比较研究 　　摘要：[目的/意义]探究亚洲一流研究型大学个体及区域整体表现和主要特征，揭示我国一流大学与亚洲一流大学的差异与特色，为我国建设一流大学提供参考。[方法/过程]以中国C9大学与亚洲一流研究型大学为研究对象，对它们进行基于信息计量学特征的统计与分析，比较中国一流大学与亚洲一流大学的整体及个体特征。[结果/结论]中国一流大学近年发展迅猛，在学术总产量上表现优异，但在学术影响力表现上尚需通过多个途径加以提升。 　　关键词：信息计量 亚洲一流大学 C9大学 　　分类号：G250 　　引用格式：田稷， 沈利华， 何晓薇， 等. 基于信息计量的C9大学与亚洲一流大学评价及比较研究[J/OL]. 知识管理论坛， 2017， 2（5）： 359-369[引用日期]. http：///p/1/652/. 　　1 引言 　　中国大学近几年在许多方面进步迅速，有的大学的评价性指标已处于亚洲领先、世界先进行列，但单个学校或学科的水平并不能代表国家的整体水平。国务院从国家发展战略层面做了重大部署，于2015年颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，教育部、财政部、国家发展改革委于2017年1月25日印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的通知，目标在于推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，全面提升我国高等教育在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作中的综合实力，为支撑国家创新驱动发展战略等发挥重大作用。 　　在评定什么是一流大学和一流学科时，并没有一致公认的或确定的定量标准。目前大多数大学或学科排名，由于所采用各种计量方法的种种局限性而存在不少争议；同行评议又因其所需判断的是一个非常大的实体，专家们对评估目标的认知距离太大，故也存在不少问题[1]。但在某种意义上，计量学方法对机构或区域研究具有统计意义，计量学指标可被视为典型同行评议的总和，能够体现宏观层面的现实与发展情况[2]。 　　本文选取中国九校联盟（C9）大学以及中国香港地区、中??台湾地区、日本、新加坡、韩国这6个国家和地区的一流大学为研究对象，利用定量分析方法对比研究亚洲一流研究型大学的整体概况和主要特征，揭示我国一流大学在亚洲的位置及与它们的差异，为我国打造世界一流研究型大学提供思路，为相关的研究人员及管理人员提供一定参考，期望能为中国大学的“双一流”建设有所贡献。 　　2 研究现状 　　利用计量学方法评价和比较大学的研究是当下高等教育研究的热点之一，主要涉及计量评价方法在机构评价、学科评估等中的应用、大学排行的指标体系研究等。如赵飞等通过对数据的统计分析评价北京大学近十年的整体科研产出情况及发展趋势[3]；张闪闪对2005-2014年郑州大学发表并被SCIE收录及引用论文的数量、学科分类、文献类型、来源出版物、合作机构、通讯作者及论文资助情况等进行统计与分析，反映郑州大学近几年的科研和学科发展[4]；宣小红等对《美国新闻与世界报道》《泰晤士报高等教育副刊》《麦克林》、广东管理科学研究院和网大的大学排行评价指标体系进行详细的比较研究[5]。另外每年发布的《泰晤士报高等教育副刊》、国际高等教育研究机构（QS）和《美国新闻与世界报道》等大学排行榜，利用信息计量学方法，借助特定的指标体系，根据学校或专业的资源和能力，对世界范围内的大学进行排名，是第三方机构对大学办学实力的一种外部评价。这些评价与比较研究皆是选择以独立机构为研究对象，利用信息计量学方法对其进行整体或局部的评估。 　　利用计量学学方法比较研究大学联盟则相对较少，关于C9联盟的比较研究主要涉及管理与合作方法、联盟学校一一比较等。如刘薇从合作形式与管理等方面比较分析中国C9与美国CIC大学联盟的差异[6]；姜华基于ESI和InCites数据库比较分析中国C9与澳大利亚G8联盟一流学科[7]；李昂从区位比较、学生组织、项目合作等方面研究美国“常春藤”联盟看中国C9大学联盟的未来发展等[8]。 　　总体而言，已有文献缺乏将联盟内所有高校当作一个整体来研究，也未见将C9大学与亚洲一流大学进行区域性评价的研究。本文以区域一流大学为研究对象，利用定量分析方法对比分析其整体概况和主要特征，对高等教育研究具有一定的实践意义，对我国的双一流发展也具有一定的参考价值。 　　3 研究方法与研究内容 　　3.1 研究方法及信息计量工具 　　本文基于信息计量学方法体系，利用统计分析法、引文分析法及计算机辅助信息计量分析法等[9]，研究亚洲一流研究型大学的信息计量学特征。从定量分析的角度，在办学实力、人才培养、学术产出与影响力三个维度上，对大学的师生数、办学经费、发文量、被引情况、h指数等多个指标数据进行对比分析。为