正面生活化素材在化学教学中的使用和思考.docVIP

正面生活化素材在化学教学中的使用和思考 　　一、正面生活化素材的涵义及在化学教学中引入正面生活化素材想法的由来 　　1。正面生活化素材的涵义 　　素材指的是从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。生活化素材是在教学中以各种生活材料（如药品、食物等）、生活事件等作为知识的载体为教学服务。正面化素材指的则是对于改善人类的衣、食、住、行等生活方面发挥着重要作用的一些物质。 　　2。在化学教学中引入正面化素材想法的由来 　　（1） 基于新课程改革的需要 　　在新一轮课程改革中，国家提出了课改的核心理念：教育生活化。新的教学改革所关注的问题就是如何使我们的化学课程更加接近学生的实际生活，使学生在书本上学到的知识应用到实际生活中。实际上，我们的生活中处处充满着化学物品，如穿着的衣服的材料、吃的营养物质、使用的交通工具、房屋和装修的材料等等，可以说，我们的衣食住行中处处存在化学。 　　（2） 基于教学的需要 　　教学是以学生的学习为中心，学生学习新的知识是要建立在原有的知识水平上的，在教学中多以生活中学生能够直接接触到的或者学生了解的实例作为新知识学习的载体，那么，学生学习起来就会感到熟悉而且有兴趣，也就更加容易接受。 　　（3） 基于社会的需要 　　在平时的生活中，化学的负面新闻是非常多的，从“苏丹红、地沟油、三聚氰胺、塑化剂”等等，在很多人的印象中，这些问题的形成都是因为化学，化学是罪魁祸首，最好是不要与化学有任何接触。甚至于很多商品都希望与化学断绝关系，声称自己不含任何化学物质，是纯天然的。 　　我们作为一线的化学教师，面对的是祖国的未来。我们需要在平时的课堂教学中多引入一些正面的实例来说明化学的重要性，化学对于环境保护、对于维持人类健康等方面的重要意义。 　　二、正面生活化素材在教学中的应用 　　1。使用正面生活化素材源于复习的需要 　　在高三的复习课中，很多知识学生已经具备，罗列知识点学生肯定不愿意听讲，直接讲习题，学生会觉得很乏味，我们可以以生活中的具体实例作为载体进行引入，使学生能够集中注意力。 　　案例1：对补血药“速力菲”的研究 　　在进行Fe2+、Fe3+的复习教学中，选择一种补血药“速力菲”为载体进行课堂教学：生活中有许多的人患有缺铁性贫血及铁营养不良症。治疗缺铁性贫血用什么药更好？就需要对补血药的化学成分进行分析研究。我们以补血药“速力菲”为例。通过查看“速力菲”的使用说明书，我们可以看到：“【组成与性状】内含Fe2+ 34。0%～36。0%的无水碱式盐，为薄膜糖衣片”。教师可以引导学生思考以下问题： 　　（1）为什么“速力菲”要用糖衣薄膜？ 　　（2）如何证明“速力菲”已被氧化？ 　　（3）组成的成分中显示有Fe2+成分，我们如果想要证明“速力菲”溶液中存在Fe2+，可以选用哪些常见的试剂？ 　　在“【药物相互作用】与维生素C同服，可增加本品吸收”。教师可以提出这样的问题： 　　（4）“速力菲”与维生素同服可以增加吸收，同学们猜想一下可能是什么原因？并要求学生设计出实验的方案。 　　【组成与性状】内含Fe2+34。0%～36。0%的无水碱式盐，教师可以提出这样的问题： 　　（5）可以通过哪些实验方法测定该补血药中Fe2+的含量是否合格？ 　　案例设计意义：将化学教学与生活实际相联系的教学模式，避免复习课中的“炒冷饭”，有助于提高学生的学习兴趣，同时增长了生活经验，又能牢固的将知识掌握并应用，可以有效地实现高中化学高效课堂。 　　2。使用正面生活化素材源于引课的需要 　　引课是教学过程的一个重要环节，好的引课，会一下提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛。随着科技的发展，各种类型的视频技术层出不穷，给教学带来了极大的便利。因为视频直观形象、生动活泼，可以将平淡的文字表述转化为生动直观的形象，可以将抽象静态的知识演化为具体动态的发展过程。视频片段的导入无疑是一个使学生对知识产生浓厚兴趣的有效手段。度、操作、实验的结果以及实验物品的整理情况进行评定，这样可以使每一位学生在每次的实验之后都有所收获，而且也促使学生在下一次的分组实验中以认真的态度、规范的操作、积极的思考来对待，同样也在不断提高学生分组实验课堂效果。 　　5。分组实验后的回顾总结必不可少，教师可以总结学生实验中的各方面，如：预习、态度、操作步骤、实验效果等，同时也可以让学生去总结自己在实验中的收获、协同合作、对实验设计中的不同想法等，这均有利于分组实验课堂的开展。 　　总之，扎实的化学理论知识和完善的实验管理促进学生实验操作以及实验能力的提高，良好实验课堂的开展又促使学生化学理论知识的掌握，相辅相成，全面提高教师在化学实验课堂的有效性教学，提升学生的有效性学习。以上便是本人在教学工作和实验