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基于任务型混合学习 　　图片是多媒体最常见、使用最多的素材形式。《图片的处理》这一节课的内容操作性和实践性较强，主要培养学生对图片信息的处理能力、设计能力等。在以往的图片处理教学中，通常以专业性较强的Photoshop软件为例，教师先操作演示，学生观摩再实践模仿，整个学习过程变成机械的知识传授和技能训练的过程，教学结束后学生仍不能独立处理、美化设计图片，达不到教学目的和教学效果。新版教材在本节内容里介绍了常见的图片处理软件，但没有一一作详细介绍，这里我选用“美图秀秀”软件进行图片的处理操作。结合本节内容的特点，我以任务为导向，将面对面的课堂学习与在线学习相结合的混合学习模式应用于《图片的处理》教学中，以期改善教学效果。 　　● 任务型的混合学习模式 　　混合学习是一种教学模式，根据教学内容的特点，对教学资源、教学方法、学习活动形式、学习环境、学习模式等要素进行有效混合，从而有效地改善教学效益，更好地实现教学目标。 　　1.混合学习模式的要素 　　混合学习模式主要包括学习目标、学习活动形式、学习环境、学习资源和学习模式等几大要素。其中，学习目标主要包括认知类、技能类和情感类；学习活动形式有教师面对面教学指导、在线指导；学生面对面小组交流、学生在线自主学习、学生在线协作学习等形式；学习环境包括QQ群、E-mail、在线课程、线下课堂交流讨论、线上自主协作研讨、在线评价、作品投票等；学习资源包括文本资源、语音资源、视频资源、多媒体课件资源、交互性资源等；学习模式有基于任务的学习、基于专题的学习、基于案例的学习、研究性学习等模式。 　　2.基于任务型的混合学习模式 　　任务型混合学习模式是围绕设定的任务而开展的一系列混合学习活动（如图1）。根据任务目标，利用混合学习环境中学习资源、学习工具，完成线下课堂学习内容和线上学习内容。该模式有利于提高学生的自主学习能力、独立解决问题的能力，也能培养学生的创新能力。 　　● 基于任务型混合学习模式实施步骤 　　在基于任务型的混合学习活动中，师生均有特定的任务，通过在教学中的互动达成教学目标，具体实施步骤如下：①明确学习任务。教师进行前段分析，制定教学目标，将预备学习的新知识提炼成具体的学习任务，教师通过创设特定的学习情境，将优秀案例呈现给学生，以激发学生的学习兴趣。②规划任务方案。学生根据教师提供的意见分析任务、制定任务实施计划，并合理分组，细化任务和分工，确定解决任务的方案。③实施任务活动。教师通过学习环境提供相关信息资源，指导学生开展学习活动，学生根据任务的难易、个人的认知水平，采取自主学习和协作学习相结合的方式完成学习任务。④形成任务成果。学生根据任务细则，搜索作品制作所需的素材，制作作品，并上传分享。⑤展示评价任务成果。教师组织成果展示，给学生创建一个可交流学习的平台，学生通过成果汇报、展示学习成果、畅谈学习心得、分享教师点评等方式提高自己。⑥总结与反思。学生之间进行互评、自评和反思，总结学习活动中的经验。教师对学生的学习过程和学习成果进行综合点评、总结，以便更好地培养学生解决问题的能力。 　　● 任务型混合学习模式在教学中的应用 　　1.前段分析，制定教学目标 　　前段分析是教学设计的开始，针对学习者个性化的学习需求和学习兴趣设计不同的教学内容、教学方法和教学活动过程；教学目标为教学内容的分析和教学活动的设计奠定了基础，也为教学评价提供了依据。图片处理的教学目标是能够使用一种专业的图像处理工具修改、调整图片，实现简单的艺术效果。因此，我设计了以下目标：①知识目标：了解“美图秀秀”的基本功能；会利用“美图秀秀”对照片进行简单的加工处理，如调整亮度、旋转、裁剪、添加特殊效果等。②技能目标：掌握“美图秀秀”中常见的照片处理方法，明白照片的处理应按照需求合理化。③情感目标：关注与日常生活和学习密切相关的图片信息；激发学习信息技术的兴趣，培养善于思考、乐于尝试的学习态度；在处理图片的过程中感受美、发现美、创造美。④创新目标：初步尝试运用图像技术设计具有个性化的图片。 　　2.呈现案例，激发讨论质疑 　　图片的处理属于操作性较强的技能，在学生学习新知识之前，呈现一些采用此技能做出来的优秀作品，以此激发学生的兴趣、调动学生学习这节知识的积极性，在强大的内部动机驱动下进行授课是一个良好的开端。这里我根据不同的任务要求呈现三个已完成的作品（如图2～图4）。 　　3.设计任务，提供学习资源 　　基于任务的教学模式中，任务的设计很重要，它将决定课堂教学的成败。在任务设计中，要注意任务的可操作性、可拓展性和开放性，利于各种层次的学生发展自己的特长，便于学生之间合作学习。在《图片的处理》一课中，我设计了四个任务：变废为宝、艺术加工、自由创作和拓展任务。任务设计时，我仔细推敲每个