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基于任务小组协作学习教学结构构成要素及关系 　　摘要 在建构主义、人本主义及协同理论指导下,在现代教育技术和资源支持下,教学结构的诸要素,即教师角色、学生地位、教学内容、教学过程、媒体作用发生相应的演变。基于任务的协作学习是一种具体的学习方式,在信息技术支持下把学习内容设置到复杂而有意义的问题情境中,以任务为核心,激发学生的学习热情和兴趣,驱动学生的求知欲望,使学习成为内需,让学习者共同解决问题,完成任务。 　　关键词 协作学习;建构主义;教学结构 　　中图分类号:G718.3 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0074-02 　　Teaching Structure Elements and Relationships on Collaborative Task-Based Learning//Li Zhen’e, Liu Xuyuan 　　Abstract In constructivism, humanism and collaborative theory under the guidance of modern educational technology and resources to support teaching elements of the structure, the role of teachers, student status, teaching content, teaching process, the role of the media have taken place in the evolution of the corresponding. Task-based collaborative learning is a specific learning approach in information technology support the learning content is set to complex and meaningful problem situations, task-centered to stimulate enthusiasm and interest in learning to drive the students desire for knowledge, making learning domestic demand, so that learners in problem-solving task. 　　Key words cooperative learning; constructivism; instructional structure 　　Author’s address Industry Technical Secondary School of Shouguang, Shouguang, Shandong, 262718, China 　　 　　班级授课制机械划一的教学组织形式与新课程课堂教学的民主、主动、开放和多元性形成鲜明的对比,严重制约学生的主体发展,学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。协作学习通过以小组为单位的共同学习和奖励,体现学生的主体地位,增进人际交往,并将合作、竞争和个人行为融为一体,是对传统教学的单一竞争格局或情境的变革。通过文献阅读及协作活动观察发现,基于任务的协作学习教学结构要素包括教师、协作小组、学习者、环境及整合型任务,各要素在教与学活动中不断进行互动并保持合作化进程,关系如图1所示。 　　图1体现了一个学、教并重的教学结构,任何环节的实施都离不开教师的指导作用,教服务于学,变教为导;任何层次设计的出发点都是以学生为中心,以使学生完成学习任务及各种能力的形成为最高目标,学习的结果具有生产性。整个活动改变以知识点为线索的传统教学,而是将教学内容以任务形式串联各模块并贯穿始终。 　　该教学结构由4层构成,外层逐级服务于内层,层间以教材内容或者“任务”为话题,在教师提供的环境中“对话”,共同生成和创造“文本”。1)学生是整个教学目的和教学过程的终端而处于中心位置,学习目标与学习任务的完成都离不开学生的主动发展及本人所具有的个体责任感,解决自己分担的学习问题。2)第二层是协作学习共同体(教师、协作小组、学生个体)的活动,根据学习任务在外层资源环境支持下通过协商、对话等形式积极地相互依赖,以合作学习促自主探究。3)第三层是活动环境,分为人文环境、空间环境和资源环境,其中最重要的是信息技术,用来创设情境,是进行协作学习、讨论交流的支持平台。4)最外层是教师,根据调研、分析进行任务设计、情境创设、分组安排、活动组织、结果评价等。 　　下面对构成教学结构的诸要素进行