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基于ELF大学生英语交际能力培养效果研究 　　【摘要】基于ELF的大学生英语交际能力培养研究从语言、文化和语用三个子系统入手，实施分阶段教学，制定不同的教学目标和教学内容，激发了学生的英语交流动机，帮助学生树立了英语学习的自信心，扩大了交际范围，提高了英语语言交流的有效性。同时，扩宽了学生的文化视野，提高了跨文化交际能力和语用能力。 　　【关键词】语言 文化 语用 ELF 英语交际 　　一、前言 　　目前英语交际能力的评价标准主要是英语本族语。因为英语和汉语之间的差异很大，学生要想真正学好英语本族语，有相当大的难度，尤其是语音、语调、节奏、重音和语法，因此造成的结果是部分学生因为达不到英美英语的标准，害怕出错，自信心不强，英语交际思想内容匮乏，流利性差，达不到有效交际的目的。随着全球化的发展，我们的英语交流不仅限于英语本族语者，还有英语非本组语者。在国际化背景下，我们引入了ELF（英语国际语），它不仅包括英语本族语，还有非英语本族语，扩大了英语交际范围。在国际化背景下，我们的英语交际能力评价标准也随之发生改变，在英语本族语的基础上，我们还以交流的有效性为标准，这样可以增强学生的自信心，实现成功的交流。 　　二、ELF教学框架 　　基于ELF制定了大学英语交际能力框架，进行分阶段教学，通过讲解ELF，使师生了解英语国际语体系，教学内容和教学目标，逐渐提高大学生英语交际能力。交际能力培养划分为四个阶段：第一阶段注重英语本族语规范性，以英语本族语的标准要求学生，缩小与本族语者之间的差距，提高语言的准确性；第二阶段加入非英语本族语的学习，利用我校有印度、巴基斯坦和南非的留学生的??势，加强与他们的交流，提高语言交际的有效性，跨文化交际能力和在线生成恰当策略的能力。教师组织更多的课堂交流活动，提高学生的自信心和参与性，增加语言的输出。本阶段的评估标准为语言交流的有效性和流利性，注重思想内容，而不是过于注重形式；第三阶段在学生具备了一定英语交际能力的基础上，加入中国传统文化的传播。我们在学习西方文化的同时，传播我们自己的文化，推动我国的国际化进程。在此过程中，学生能够真正领会到英语是用来做事的工具、很重要的技能。课堂教学评估以语言的准确性和有效性为标准。最后组织测试，除了笔考外，加入口语测试。评价标准为语言交流的有效性和流利性，帮助学生树立自信心，实现成功的英语交流。 　　三、基于ELF的大学生英语交际能力培养效果 　　基于ELF的大学英语生交际能力培养研究使教师和学生对ELF理论有了更深刻的理解，提高了课堂应用ELF 的意识，提升了学生的自信心，学生英语交流的动机更强，积极参与课堂，扩大了英语交际范围，增加了英语语言的输出，大量的练习和语言输出促进了英语交际技能的培养，在很大程度上实现了成功的语言交流，提高了跨文化交流能力，提升了在线生成恰当策略的能力。下面从语言、文化和语用三个子系统出发，分析基于ELF的大学英语交际能力培养效果。 　　1.语言。经过开始阶段对英语发音的强化训练，学生在语音方面有了很大进步。学生明白了汉语和英语发音的重要差异，努力改变自己的发音习惯。英语元音的发音变得比以前宏亮有力，辅音发音比以前变轻了。对单词重音掌握的较好，但句子重音以前不是很了解，通过培训和学习，学生意识到了句子也是有重音的，了解通常实词重读，虚词弱读，每个句子中一般有一个词读得最重，叫做primary stress， 即说话人认为是最重要的词，其余实词需要secondary stress， 虚词是非重读的。在具体应用句子重音时，大多数同学还是用不好primary stress，对secondary stress 和非重读虚词强于以前，加之对意群有了深刻的理解，很多同学都改变了以前逐词表达的习惯，口语标的节奏感明显强于之前。语调能够表达态度、情感和意义。所以英语的语调很重要。培训之前，多数学生的语调比较平，降调用的很多。经过基于ELF的大学生英语交际能力培养，学生开始意识到语调的重要性，理解声调、降调和降声调的功能，但在具体的语言表达中，相当大一部分同学该用声调的时候还是用降调，这种发音习惯很难改变。不过学生已经有了语调意识，能够听懂不同的语调表达不同的态度、情感和意义。在第二到第四阶段，对于这些石化的发音在不影响意义表达时，教师采取了适当宽容的态度，这样也增强了学生交流的自信心。 　　语言形式学生意识到了口语和写作中运用语块的重要性。语块具有整存整取的特点，减轻记忆负担，减少停顿时间，提高语言表达的流利性和准确性。平时词汇学习过程中，学生开始注重语块的学习和运用。在口语表达中，学生经常运用语块填充词，比如you know， I mean， er…等语块填充，使语言表达不会长时间停顿，流利性增加。写作中也有意识运用语块，使写作