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沟通构建和谐 　　摘要:在教育的要求日见其难，教育教学的方式五花八门，在把握学生心理方面，显得黔驴技穷的今天，结合学生年龄特点和时代性特点，更好的完成教育教学工作，尤显重要。 　　我从班主任工作和语文教学相结合的角度，利用学生生活随感及时地与学生进行“心”与“心”的沟通，了解学生的心理动态，增进师生间的感情，不仅锻炼了学生的写作水平，同时更加有助于班主任对学生的人性化管理，也通过学生的生活随感，从学生的角度来进行自我审慎，更好地服务于教书育人的神圣职业。 　　关键词:生活随感；窗口；交流的桥梁 班级管理；自我审慎 　　 　　随着学生的不断成长，以及社会发展速度的加快，如今的学生，他们接触到的新事物形式内容日趋多元化。他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是他们中间的大多数人（尤其是女生）会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事和所受到的委屈，甚至是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记。这种方式在一定程度上缓解了他们暂时的心理矛盾，暂时的收藏起了他们的喜怒哀乐，但是如果他们所遇到的问题不断的积累却始终得不到解决，会使得他们在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的分析，进而作出不甚科学、不甚全面的判断，甚至是错误的判断。而那些一时正确的判断，会让他们迷失方向；那些错误的判断，会给他们的学习和生活带来困扰，进而影响他们以后的学习生活。 　　因此，学校教育在此就显得尤为重要，而能够在第一时间里及时地了解学生的思想动态的就是班主任老师，因此要求班主任老师掌握因材施教的第一手信息。在此我个人认为正确地利用学生生活随感，并发挥学生生活随感评语的教育作用，是建立良好师生关系，构建和谐班集体的理性手段。 　　下面是本人在担任班主任及语文教学期间，利用学生生活随感进行班级管理工作时的一点体会： 　　 　　一、打开学生随感的窗口 　　 　　现阶段学校语文教学中最难的环节就是写作，在学生中间流传着“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”这样的顺口溜，足见学生对写作文的心理状态。于是如何让学生愿意去写随感成了我第一个要解决的问题。 　　在解决这个问题的时候，我抓住了学生的心理特点，适时的留学生愿意写的题目。 　　例如在新学期刚开学的一段时间里，同学们谈论最多的就是假期的生活，于是我也和他们一起谈论了我的假期生活。我发现学生都很有兴致的听我讲故事，他们也在我讲的过程中不断发表自己的看法，于是我趁热打铁，要求他们给我写一篇关于“假期生活”的小随感，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定。同时我告诉他们想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。通过这一次的生活随感，我对学生的假期生活有了一个简单的了解，同时在其中也发现了他们情绪的变化。 　　 　　二、学生随感是增进师生情感交流的纽带 　　 　　教师和学生原本是相互平等的朋友关系，由于和学生的年纪相差不大，所以他们会在不经意的时候突然叫我姐姐，这样的师徒关系使得我们更加容易沟通情感，但是用学生心中“猫抓老鼠的原理”依然铭刻在心，老师毕竟是老师，猫也永远不能成为老鼠的朋友。在这样的情况下，班主任就可以充分利用学生生活随感这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围，而不是紧张的猫和老鼠的关系。 　　开学有两个星期了，不知道什么原因使得班级整体陷入了紧张而混乱的状态，于是我趁星期五语文课的时机，让大家写一篇题为“开学十天”的随感。当科代表将这次的随感收齐给我的时候，我发现这次的随感每个人都写了好多。班中有位性格内向，不爱说话的女同学，她在随感中这样写道：“老师我真的觉得自己很小，有些事情我还不能自己处理，开学上交学费的事情就叫我弄的一塌糊涂，我跟您说请您帮我问，可是您却说您很忙，您有点不那么关心我们了，以前什么事情您都会为我们问清楚，给我们解决的很好的，现在也不知道您在忙什么？老师您不打算要我们了是吗？”看了学生的话，我的心都在打颤，我不知道自己有意的行为竟然让他们以为我在放弃他们，我带着矛盾复杂的心情给他写了这样一段话：“小鸟也有张开翅膀飞的时候，小孩子也有长大了希望跑出妈妈怀抱的时候，你们已经是大孩子了，刚来的时候因为你们对环境不熟悉，所有的一切我都要为你们办好，那样我才放心也会安心。如今对学校已经有了进一步的了解，一切都要自己办了，老师不是在逃避，因为以后还有更多需要你们自己完成独立完成的事情，我没有给自己的行为找理由，你们会慢慢长大，我只不过是先把你们送出了巢穴，让你们学着去寻找罢了……”我几乎是含着眼泪写完这段评语的，虽然对于学生的指责我有那么点辛酸，但是比辛酸更多的是高兴