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本科生导师制的政策分析与思考 　　摘 要： 随着高等教育体育改革的不断深入，很多高校或试行或全面实行本科生导师制，纷纷出台了本科生导师制实施方案或办法，并配套制定了一系列政策规定。对本科生导师制的政策进行分析和研究有重要意义。本文以《吉首大学本科生导师制实施办法》为例，对其特征和存在的不足进行分析，并尝试探索对导师制实施有利的政策保障机制。 　　关键词： 本科生 导师制 政策分析 　　到目前为止，我国教育部仍没有出台正式的文件或政策就有关本科生导师制做出明文规定，在我国，本科生导师制属于松散型模式。由于导师制在本科生培养中的价值，很多高校纷纷出台了本科生导师制实施方案或办法，并配套制定了一系列政策规定。吉首大学应顺应该趋势，于2013年出台《吉首大学本科生导师制实施办法》，并从2013级全日制普通本科学生开始施行。 　　一、《吉首大学本科生导师制实施办法》的特征分析 　　（一）强调专业教育，同时兼顾思想教育。 　　《吉首大学本科生导师制实施办法》所指的导师是“针对实行学分制的本科学生，以其学业指导为核心，兼顾学生思想品德教育和生活、心理等方面指导的专兼职教育工作者”。可知本办法重视学生学业，重视专业教育，这与高等教育的专业性特征的要求相符合。 　　（二）强调个别指导，重视个性化教育。 　　《实施办法》强调导师要“针对学生的个体差异因材施教，发挥自身专业优势和知识结构优势，对学生选课、选师、选时、选择专业及专业方向以及学习方法、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导，当好学生的参谋”。可见本科生导师制在教育方式上主要采用个别教学的教学方法，这样有利于照顾每个学生的不同特点，促进学生健康发展。 　　（三）强调全程指导，重视过程管理。 　　《实施办法》规定导师要“针对学生在不同学习阶段的特点进行指导。对低年级学生重在帮助他们尽快完成从中学生到大学生的角色转变，尽快融入大学的学习和生活，帮助学生树立专业观和打牢专业基础；对高年级学生则重在培养专业素质、创新精神和实践能力，为学生考研、出国留学、就业、创业提供的咨询、指导和帮助”。学生在大学的不同阶段有不同要求和任务，因此导师应根据这一特征，对大学阶段的学习和生活实施全程化指导。 　　二、《吉首大学本科生导师制实施办法》存在的问题 　　（一）对导师工作的职责定位过于宽泛。 　　从《吉首大学本科生导师制实施办法》中可以看出，导师共有六个方面的工作职责：1.关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生端正专业思想和学习态度，注重学生的身心健康发展和科学精神、人文精神、创新精神与专业素养的培养，促进学生知识、能力与素质的协调发展。2.针对学生的个体差异因材施教，发挥自身专业优势和知识结构优势，对学生选课、选师、选时、选择专业及专业方向和学习方法、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导，当好学生的参谋。3.针对学生在不同学习阶段的特点进行指导。对低年级学生重在帮助他们尽快完成从中学生到大学生的角色转变，尽快融入大学的学习和生活，帮助学生树立专业观，打牢专业基础；对高年级学生重在培养专业素质、创新精神和实践能力，为学生考研、出国留学、就业、创业提供咨询、指导和帮助。4.与学生保持相对稳定的接触，每学期初与每学期末必须与学生见面。采取集体指导与个别指导相结合的方式，每学期集体指导不少于两次，对每个学生的个别指导不少于一次。对有特殊学业需求的学生应及时给予指导。5.在学院导师制工作小组的统一领导下，配合教务、学生管理等部门做好相关的学生事务管理工作。6.工作须有计划、有记录、有总结。每学期末，应向学院导师制工作小组提交工作总结，并对所指导学生做出学习、品行等方面评价。以上六点对导师工作职责的定位，虽相对具体，但是在实际中往往无法做到。原因如下：一是本科生导师一般是系里的中坚力量，他们不仅承担繁重的教学任务，而且担负许多科研项目，他们的科研水平决定了一个专业的质量，因此，对自己所导的本科学生，他们往往不能全面地进行相关指导。二是本科生导师的职责没有与辅导员的职责区别开来。相对来讲，导师的主要工作是教学与科研，辅导员主要对学生常规进行管理，他们与学生交往的频率高，能够及时发现学生学习与生活中的不足，并且及时给予学生引导，特别是学生的思想、生活、心理和就业指导等方面。所以，本科生的导师主要的工作职责应该定位于对学生专业学习的指导。 　　（二）强调导师的义务，缺乏对导师权利和学生义务的相关规定。 　　纵观《吉首大学本科生导师制实施办法》，除去总则中提到“学生的主体作用”和导师考核中提及“考核方法可采用导师自我评价和学生评价相结合的办法”规定有学生的责任义务外，其他导师的任职资格与聘任、导师的工作职责、导师的管理与考核及附则里均没有提到任何有关导师的权利和学