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基于OBE理念高职建筑企业经营管理课程标准研究与实施 　　摘 要：高等职业教育培养目标的制定和教学模式的形成与OBE理念有许多融合点。OBE的核心理念是以学生在毕业时应达到的能力与素质（即产出）为结果，倒推、整合、衡量和评价学生的培养目标和教学模式（即学习）。高职教育在制定一个专业或者一门课程的教学计划和教学要求时，首先要明确的就是“就业面向”，恰恰与OBE理念中的“学习产出”模式思路――以产出定学习，以需求定技能，以职业定课程的理念一致。高职教育的定向是学习成果，教育的聚焦是学生未来。课程标准的制定与实施都是以市场需求为起点，以行业发展、职业教育的基本要求为导向，以学生素质、办学水平、师资等资源为依托得以实现的。 　　关键词：OBE；建筑企业经营管理；课程标准 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08C-0058-02 　　一、OBE教育模式与高职教学的融合 　　OBE（Outcomes-based Education）是基于学习产出的教育模式，也可以称为OFE（Outcomes Focused Education），对其含义学者有诸多解释。美国学者斯派帝认为，教育的核心理念是“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。澳大利亚教育部门则定义为“基于实现学生特定学习产出的教育过程，教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力做出贡献，它们就要被重建，即学生的产出驱动教育系统运行”。 　　OBE的核心理念就是以学生在毕业时应达到的能力、素质（即产出）为结果，倒推、整合、衡量和评价学生的培养目标和教学模式（即学习）。这种理念与高等职业教育的教学理念有许多共同点。 　　高等职业教育中培养目标的制定和教学模式的形成，是以市场需求为起点；以行业发展、职业教育的基本要求为导向；以学生素质、办学水平、师资等资源为依托。我们在制定一个专业或者一门课程的教学计划和教学要求时，首先要明确的就是“就业面向”，恰恰正是OBE理念中的“学习产出”模式思路――以产出定学习，以需求定技能，以职业定课程。教育的定向是学习成果，聚焦学生未来。 　　OBE教育理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革中，其教育思路和方法与当前高等职业教育的基本要求一致，都是以预期的产出（即学生毕业时应掌握的技能、应具备的素质）为中心和起点，组织、实施和评价教育的结构模式；同时教育结构模式的提出、教育方法的改革以及人才培养模式和教学计划的修订，是以企业调研、毕业生反馈及市场需求为出发点的。二者互为依托，形成了产出为学习提供标准和方向，学习为产出实现技能和素质的良性循环。 　　二、OBE教育理念在制定《建筑企业经营管理课程标准》中的应用思路 　　以内蒙古建筑职业技术学院开设的《建筑企业经营管理》课程为例。《建筑企业经营管理》是一门实践性很强的专业课程，内容以建设工程项目管理为主线，以经营管理为主要内容，以建筑企业经营环境与市场为起点，内容涵盖经营管理基本理论、品牌经营、建设工程市场、计划、施工、质量、安全、生产要素、档案、文化建设、经营评价等方面，涉及面较广。在制定课程标准时，以OBE理念为指导，分为四个步骤：定义学习产出（Difining）、实现学习产出（Realizing）、评估学习产出（Assessing）和使用学习产出（Using）。这恰好与《建筑企业经营管理》课程中的PDCA（Plan、Do、Check、Action）循环理论吻合。 　　《建筑企业经营管理》具有较强的理论性和实践性，原有的课程标准和教学方式方法已经不能适应目前的市场需求和在校学生的学习需求。 　　我们制定新的课程标准，就是要使学生全面、系统地掌握建筑企业经营管理的基本知识和理论，熟知建筑企业经营管理的具体业务流程，既体现课程的丰富理论知识，又使课题具有明确的实践导向，具有一定的指导意义和现实价值。理论联系实际，体现高职高专特色，将新知识、新观念引入教学和实践，为培养出符合最新教学基本要求、适应建筑市场需求的人才打好基础。 　　三、OBE理念在《建筑企业经营管理课程标准》中的研究结果 　　OBE教育模式有三个导向：以学生发展为导向的教学理念、以质量标准为导向的培养要求、以学习效果为导向的教学评价。以这三个导向为基础，我们提出了“121”课程教学标准及内容体系。 　　“121”是指“一个基础、两个关键能力、一种核心素质”。“一个基础”：以现代建筑企业经营管理方面的系统知识为基础，树立现代建筑企业所需的经营思想与管理理念；“两个关键能力”：培养适应现代建筑企业的经营能力和生产管理能力；“一种核心素质”：以提升现代建筑企业所需的经营管理综合素质为核心。 　　“一个基础”：本