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浅析生物坐标曲线信息题备考策略 　　高考生物部分的考试说明中对生物学科的命题要求有，“要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量”。江苏省自2004年自主命题至今，对这一考查要求，命题意图越来越清晰，题目比重也呈逐年增加的趋势。在高考复习教学中，坐标曲线信息题是教师进行考前复习的最常用题型。从培养能力的角度看，坐标曲线信息题能全面考查学生搜集、选择、处理、运用有效信息，客观地描述生物学现象，分析问题，阐明、解决与该问题相关的生物学知识，并能利用数学方式解释、处理数据，解决实际问题的能力。从高考卷试题的得分情况看，这类题目的得分率往往是较低的。为了提高学生这方面的能力，更好地应对高考，笔者结合自己多年复习班教学的经验，谈几点备考策略。 　　1　阅读整理曲线中的知识点，把握知识背景 　　曲线是知识的载体，理解曲线信息的知识背景，是处理曲线信息并作答的第一步。每当我们在解答曲线有关的问题时，应首先回忆、思考并迁移曲线相应的内容，沟通文字与图形的联系。 　　【例1】如图1所示，水稻的光合作用强度、呼吸作用强度与叶面积指数(单位土地面积内的总叶面积)的关系。 　　下列叙述中正确的是(　) 　　A.呼吸量随叶面积指数增加而增大 　　B.阴影部分为光合作用合成有机物的量 　　C.叶面积指数为4时，光合产物最多 　　D.叶面积指数越大，光合作用最强 　　解答此题的策略是，首先要求学生思考两组概念：何为光合作用、呼吸作用?何为光合作用强度、呼吸作用强度?其次考虑光合作用和呼吸作用的量分别处决于哪些因素?光合作用强度与呼吸作用强度的指标有哪些?再想一想叶面积指数越高，光合作用和呼吸作用的值如何变化?最后理清光合作用和呼吸作用之间的关系。光合作用与呼吸作用是一对矛盾概念，如植物通过光合作用制造有机物(同时释放氧气)，而呼吸作用需要消耗有机物(同时消耗氧气)，两者的差距决定了植物积累有机物的量，进而影响植物的生长发育、作物的产量等。当把曲线中相关的知识点一个个思考明了了以后，学生就把握住了曲线与文字之间的联系，再来解答这道题，答案就自然浮出水面了。 　　2　分析曲线中的数据。抓住数和量的变化 　　在定量性描述的曲线中，发现并抓住数和量的变化，是解决这类曲线信息题的关键。识别曲线时，要点有五看：一看横坐标；二看纵坐标；三看计量单位；四看曲线的起点、拐点和终点；五看曲线的变化规律。 　　【例2】一学生做了这样的一个实验，将小球藻放在一只玻璃容器内，使之处于气密状态。实验在保持适宜温度的暗室中进行，并从第五分钟开始给予光照。实验中仪器记录该容器内氧气量的变化。结果如图2，请据图回答： 　　(1)在0-5 min之间氧气量减少的原因是________； 　　(2)给予光照后氧气量马上增加的原因是________； 　　(3)在5-20 min之间氧气量增加的速率逐渐减少，这是因为 　　： 　　(4)加入少量的NaHCO3溶液后，氧气产生量呈直线上升，这是因为________； 　　(5)加入NaHCO3溶液后，平均每分钟产生________mol的氧气。 　　解答此题的策略是，首先在理清知识背景的基础上，分析出题干中的已知文字信息有：小球藻放在气密状态、实验在暗室中进行，证明一开始小球藻并不进行光合作用，不产生氧气，只进行呼吸作用消耗氧气，使容器内氧气减少。从第五分钟开始给予光照后进行光合作用，容器内氧气量是光合作用释放氧气量与呼吸作用消耗氧气量之差。做完这个工作，接下来的重点就要来看图形了。一看横坐标，表示实验时间，单位是分，每小格表示5 min，在曲线中横坐标一般表示的是自变量；二看纵坐标，表示容器内的氧气量，单位为10-7摩尔，每格表示1ｘ10-7mol，纵坐标常表示因变量；三看计量单位，与题干一致，不需转化；四看曲线的起点、拐点和终点，找出因变量随自变量发生变化的关键。第一段起点是实验前，氧气量为5ｘ10-7mol，终点第五分钟氧气量为4ｘ10-7mol。第二段起点是第五分钟，氧气量为4ｘ10-7mol，终点第20min氧气量为7×10-7tool。第三段起点是第20 rain氧气量为7×10-7tool，终点第30min氧气量为112ｘ10-7mol。三段曲线之间的点即拐点，是外界条件发生改变的时间点，由此即要五看曲线的变化规律。主要有三个变化：第一段从实验开始～第五分钟，曲线下降即氧气量减少的原因是：小球藻在暗室中没有光照，只进行呼吸作用，消耗氧气，所以氧气量减少。第二段从第五分钟一第二十分钟，曲线上升而后由急变缓，即氧气量增加且逐渐缓慢增加的原因是：给予光照后，光合作用开始并放出大量氧气