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基于朋辈互助大学生创业模式研究 　　本文以大学生的创业模式为研究对象，将朋辈互助的心理辅导方式引入创业教育过程中，探讨了在大学生创业教育中进行朋辈互助的重要性，通过对我国现行朋辈互助大学生创业问题的分析，提出了需要构建符合我国创业环境需要的朋辈互助基础上的大学生创业模式，这有利于完善我国大学创业教育的完善，提高大学创业教育的有效性。 　　朋辈互助最早出现于20世纪60年代，美国因为心理辅导专业人员不能满足社会的需求而掀起了一场非心理专业进行的心理咨询革命和运动。主要关注人群朋辈之间的心理互动，实践证明其具有比专业心理咨询更好是辅导效果。已经运用于高校的心理辅导过程中，而对大学生创业教育模式的改进和完善而言也具有实践意义。 　　大学生创业中朋辈互助的重要性 　　大学生创业互助模式不仅包括了学生创业方式方法和经验的互动，也包括了创业过程中心理良性互动。心理互助作为大学生创业中的重要组成部分，也发挥着重要的作用。 　　首先，朋辈的创业经验互动为大学生提供实践经验。创业课堂所提供给学生的创业经验，往往是具有显性的特征，可以被接受但是往往忽视了创业经验中的隐性部分，而这部分决定着创业实践的成功。而朋辈之间的创业互动，可以通过创业的实践来进行隐性经验的互动，帮助大学生提升具有创业实践经验的能力。同时由于是朋辈之间的互动，与课程的创业实践经验传授相比，更能被朋辈学生所接受。因为其是出于朋辈之间对创业环境的实际感受所得，而非单纯的是理论上的探讨和臆断。 　　其次，朋辈的创业互动也包括了心理互动。创业心理互动可以为学生的创业前，创业过程中提供相应的心理辅导。朋辈之间的创业心理互动更能引起学生的创业共鸣，能提高学生的创业积极性。同时由于创业过程中，学生往往缺乏有效的创业榜样的引导，大企业的创业成功者的创业经验和心理互动往往脱离了学生的心理互动的范围，在实践的互动过程中缺乏指导性和引导性，不符合实际的创业环境要求。在进行互动过程中，个体的榜样的树立能为高校大学生提供新了能力维度，更有利于形成具有自身特色的创业能力培养的新模式，针对自身的创业能力进行提升。 　　再次，朋辈的创业互动是高校创业课程的重要补充。高校创业课程的设计，虽然能为学生提供系统的创业理论，帮助学生提高创业的能力。但是由于理论与具体的创业实践缺乏有效的互动。因此，学生创业教育不具有具体的可操作性。朋辈之间的创业互动可以很好的弥补创业教育实践性不强的不足。从朋辈互助的创业模式的可行性分析中，可以发现，实践朋辈互动的创业模式的实践要求相对比较低，其主要更侧重于创业学生与准创业学生之间的心理互动，在实施中只要提供相应的能进行发散性思想互动的场所和环境就可以。这就有利于朋辈互助在创业创新模式中具体的实践，同时也是高校的创业课程的有力补充。 　　朋辈互动在创业教育实施中的问题 　　在我国的高校创业教育中，由于强调了创业理论的系统学习，忽视了创业过程中朋辈之间的心理辅导，使得在创业实践过程中，出现了诸多问题。 　　强调共性的创业理论教育缺乏个性引导。共性的创业课程设计，对学生进行统一的系统的创业理论的学习，往往忽视了创业学生个体特性的培养。由于创业环境具有不确定性和随机性，统一的系统理论不符合创业实际的需求。在学生的创业实践过程中，由于对市场和创业环境的预期缺乏合理性，使得创业成功率不高。个性化的创业实践模式即朋辈互动式的创业模式，强化了个体之间的创业经验互动，有利于对个体进行个性化的创业引导。 　　创业教育中缺乏心理辅导。在出现创业共性缺乏适应性的同时，由于在创业培训过程中缺乏创业心理的辅导，容易出现创业实践的退出，也加剧了学生创业的失败。创业过程中心理建设在创业的实践中扮演着重要的角色。其是保障进行再次创业尝试的基本条件，同时，在创业实践中其又能为创业者提供实现创业的能力素质条件。在高校的创业课程中，缺乏创业心理互动的教学内容，使得创业心理互动被忽视。 　　朋辈互动的创业教育缺乏系统性。创业教育缺乏系统性不仅表现为课程内容设置的缺乏科学性，还表现为创业教学体系缺乏科学性。其作为高校教育的重要组成部分，已经纳入了高校教育核心课程的范围，但是在专业教育过程中，缺乏对创业课程的重视。同时也为构建系统的创业教育体系，缺乏有效的课程效果的评估体系，缺乏对课程有效性的检验。在实践中也反应出课程理论与创业实践之前的脱节，不能适应创业环境的要求。 　　朋辈互助创业模式的构建 　　在朋辈互助的创业模式的构建过程中，即要考虑朋辈互助模式的构建，包括渠道的互动，思想的互动，也要考虑朋辈互助控制体系的构建。 　　首先，需要构建朋辈互助渠道。朋辈互助需要通过合理的渠道进行，作为高校创业课程的教育管理者就首先要考虑选择合适的朋辈互助渠道。给朋辈之间的互动提供合理的互助场所。例如可以建立校