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基于幼儿为主体主题环境互动创设 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确了以幼儿为本的思想，提出了“幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提供条件，最大限度地发挥墙面环境教育功能”的观点。因此，我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。下面我以本学期开展主题活动“我是中国娃”为例，基于“生本观”探讨幼儿在环境创设中的主体地位，环境的动态变化与幼儿学习同步推进的价值。 　　一、主题基本情况 　　（一）主题目标 　　1.知道自己是中国人，了解祖国主要的名胜古迹和人文景观，大胆介绍我的祖国，表达自己的经历，为自己是个中国人而骄傲和自豪。 　　2.知道中国是个多民族的国家，了解主要几个少数民族的服饰、用品等特征，增加对少数民族的了解和热爱。 　　3.了解四大发明和中国汉字，制作京剧脸谱，感受我国的传统文化。 　　（二）主题脉络 　　（三）创设思路 　　“我是中国娃”是一个借鉴的经典主题，在即将迎来祖国妈妈的生日――十月一日国庆节时，开展这样一个主题的目的也是为了更好地利用环境资源，让幼儿在各类宣传与庆祝活动及环境创设中更深刻地感受节日的气氛，萌发爱国热情，系统地了解更多有关国庆的、祖国的知识。同时，国庆长假期间许多幼儿都外出旅游，不仅方便调查与收集各地的照片，同时也引发了幼儿了解祖国各地的兴趣，利于主题的开展。 　　本主题主要围绕3条线索展开：“娃娃游中国”――“少数民族”――“了不起的中国人”。 　　第一?用妫骸巴尥抻沃泄?”，了解祖国各地的物产。我们从调查交流“我们伟大的祖国”开始，让幼儿说说自己去过哪些地方以及当地的风土人情与特产，然后重点从幼儿去得比较多的首都北京和家乡浙江入手，抓住孩子的兴趣点重点探索了解。预设了几个与主题相关的个别化学习内容，如：我是哪里人？我的家乡有多大？我们在地图上的什么地方，浙江在哪里？北京在哪里？我去过的地方在地图哪里？ 　　第二层面：“少数民族”，让幼儿在与材料、环境的互动中进一步感受和了解中国民族文化的丰富多彩，初步感受多元文化，知道中国是一个多民族的国家，各族人民是一家。 　　第三层面：“了不起的中国人”，激发爱国热情。这部分主要分两条线索展开，一是对古代文化的了解，如四大发明、中国文字等，二是对现代科技的了解，如神州火箭、红色中国（国歌、国旗）等。在这一过程中充分激发幼儿的爱国热情，为自己是一个中国人而自豪。 　　（四）主题内容 　　二、环境创设情况 　　1.主题墙 　　（1）整体创设呈现 　　★紧连线索 　　主题环境创设主要围绕三条线索“娃娃游中国――“少数民族”――“了不起的中国人”进行的。 　　★幼儿参与 　　根据幼儿的兴趣点，重点突出“娃娃游中国”环境创设，把主题墙下移让幼儿积极与主题墙互动。 　　★突出重点 　　根据幼儿的兴趣点与其他两条线索，重点选取内容呈现在主题墙上。 　　（2）主题逐步推进 　　――谈话激趣 　　为了满足这一届大班孩子的学习需求，在主题实施前我们通过“谈话激趣”了解孩子的兴趣点和学习需求，组内教师收集汇总，通过商讨制定总目标，选择跟孩子需求相应的内容达成总目标。 　　――娃娃游中国 　　本主题是从国庆节这个话题开始的，我们和幼儿交流“我们伟大的祖国”，请幼儿选取自己旅游过程中最喜欢的地方，把照片带来，在主题墙上呈现并把幼儿的语言记录下来，通过交流发现幼儿了解较多的首都北京和家乡浙江，并通过集体交流活动加深认识，同时在主题墙上呈现，在与主题墙的互动中，记录幼儿的语言“我知道北京是中国的首都！”“毛主席的遗体就在天安门广场！”“我去过杭州西湖，杭州在浙江省的这里！”“原来海宁在浙江省的这里啊！”……根据中国地图和浙江地图说说自己去过哪些地方以及当地的风土人情与特产等。 　　――少数民族 　　我国是个多民族国家，对于少数民族的了解相对幼儿来说比较远，因此在主题墙的呈现上，张贴少数民族图片，在中间有一张少数民族分布图，让幼儿在观看与互动寻找中，逐步了解少数民族与其分布。 　　――了不起的中国人 　　2.学习留痕的呈现 　　（1）互动留痕 　　案例1：你想了解中国哪些知识呢？ 　　饭后活动的时候，老师问孩子们：“你知道关于中国哪些知识呢？”孩子们七嘴八舌地说着：“我知道中国人很多的！”“中国的首都是北京！”“我们中国很大的，我去过北京、杭州、上海……”老师又问孩子们：“那你还想了解中国哪些知识呢？”琪琪说：“我想知道长城有多长？”彬彬说：“中国的食材有多少？”有的幼儿问：“中国的名字为什么有这么多，而且都不一样？”“中国到底有多大？”“中国有几个少数民族？”“中国有多少人？”……“看来，你们很多问题呢？那就把自己的问题画下来？我们贴在墙上，一起好好调查一下吧！”接着孩