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基于知识交叉兴趣驱动大学生创新创业人才培养模式研究 　　【摘要】知识交叉是培养创新创业人才的重要途径，兴趣驱动是创新创业人才培养模式的最佳方法。文章以怀化学院计算机学院新媒体中心为研究对象，提出基于“知识交叉+兴趣驱动”的大学生创新创业人才培养模式，包括实践平台建设、项目导向支持、管理机制保障，以期为我国高校创新创业教育提供有益的参考。 　　【关键词】知识交叉；兴趣驱动；创新创业；人才培养模式 　　【基金项目】基于移动学习平台的《数据结构与算法》课程混合式教学模式研究与实践（怀院发〔2016〕48号/24）。 　　一、知识交叉与创新创业人才培养的相关性 　　创新的重要特征是知识融合与交叉应用，而知识交叉的实质就是不断创新[1]。调查表明，诺贝尔奖更青睐于交叉学科、知识融合的人才。科学发展史表明，不同学科的交叉点、知识的融合点往往就是科学上的重大突破点、新学科的生长点、人才培养的制高点。纵观国际一流大学的办学经验，学科交叉与知识融合是培养本科创新创业人才的主要趋势和关键之举。在创新创业人才培养的过程中，跨学科的专业知识融合是激发学生创新意识的内生关键因素，推进学科交叉与知识融合，有助于培养学生创新思维和创?I素质，促使学生从多学科的角度，运用多样化的思维分析方法进行创作[2]。 　　二、兴趣驱动与创新创业人才培养的相关性 　　“探究是人类的天性， 兴趣是最好的老师。”兴趣是指人积极探究某件事物的认知倾向，激发学生的学习兴趣是促进知识获取的关键[3]。因此，开展创新创业人才培养必须以学生兴趣为导向，突出学生参与学习的主体地位，重视、尊重和培养学生学习的兴趣，促使兴趣、创造、自信心、成就感、创造成果之间形成正反馈，不断提高学生学习的深度以及创新创业的体验度和参与度，培养锻炼学生的创新思维。 　　三、基于“知识交叉+兴趣驱动”的大学生创新创业人才培养模式构建 　　基于“知识交叉+兴趣驱动”的大学生创新创业人才培养模式其内核为知识融合和主体能动，通过知识融合扩展学生知识结构，通过主体能动激发学生内动力的积极投入，实践平台铺设发挥创新创业能力的舞台，项目导向支持引导课外实践研究方向，管理机制保障确保创新创业人才培养，形成本科阶段的创新创业早期孵化效应。 　　（一）实践平台 　　实践平台是创新创业人才培养的重要依托，可以为学生集中提供训练场地、专业设备、交流空间等。目前，新媒体中心备有现代化的软硬件设备，并结合我校应用型人才培养目标，建设了工作室、学习小组和课题组等实践平台，为学生搭建了创新创业实践平台以及学科交叉与跨界融合学习平台。工作室、学习小组和课题组虽然在实践目标以及组织形式上有所不同，但是都具备学习模式灵活、专业技术含量较高、贴近社会需求等特点，有利于学生组成竞赛团队，开展创新创业实践活动。 　　其中，工作室是以学生为主体所组建的创新团队，30人左右，实践目标设置得较为精细化和精准化。学生根据各自的特长被分为运营组、文案组、影像动画组、航拍组、设计组、技术研发组等若干个小组，每个小组内都有来自不同专业、不同年龄的同学，这样的搭配更容易使学生之间碰撞出灵感的火花，增强团队的凝聚力。 　　学习小组是基于专业知识的兴趣爱好所组建，目前有web开发小组、大数据方向小组、中华传统文化小组、H5创作小组。跨学院、跨专业、不同年级的学生利用课余时间，组成学习小组，自主开展学习活动。在导师启发指导下，学生在整个学习过程中根据自身兴趣做出主动的调节、控制，在实践中实现学科的交叉渗透和知识的相互交流。学习小组从学习形式上改变了以往以教师为主导，依赖教师的倾向，而转向学生之间的互教互学，学生练学生，学生之间既合作又竞争，充分发挥学生主体作用，极大提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。 　　课题组是面向全校热爱实践创作学生的平台，组织不同专业、院系的大学生参与教师承担的科研课题，教师指导在校学生成为科研助手。利用项目背景的复杂性及其客观限定性，打破专业及院系学科界限，提高学生主动跨学科进行创造性实践和解决问题的能力，既能为学生创造实践机会，充分调动学生的主观能动性，满足学生渴求参加科研提高自身实践能力的要求，又能对教师所从事的科研任务起到一定的辅助作用。目前在研有五个课题，涉及网站开发、信息管理、大数据分析、传统文化数字化传承等方面。各课题组利用其软硬件资源和科研题目实施分散式培养，吸收感兴趣而且有一定实践能力的本科生担任科研助手，直接在课题组进行创新人才的培养，激发了学生的学习热情，丰富了阅历，增长了才干。 　　（二）项目导向 　　以项目为导向的团队实践式学习将引导学生面向不同应用领域去解决实际问题，学以致用，促进学生提高计算思维能力、协同能力和创新能力，又可以增强学生的责任感，为学生积累丰富的行业知识。在培养过程中，借