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基于智慧学习环境创设职教数字化资源建设实践 　　【摘 要】职教数字资源建设以创设“智慧学习环境”为远景，遵循直观性、可接受性和循序渐进等教学原则。建设中，采用“三多”“二新”“一亲”的建设策略，将使职教数字化资源建设为“智慧学习环境”的创设准备较为充分的基础条件。 　　【关键词】资源建设 “三多、二新、一亲” 智慧学习环境 　　“学习环境建设要符合信息时代学生的认知特征、学习习惯和行为特点；学习环境设计要从单一的功能性需求转向多样性、舒适性、文化性需求。”黄荣怀先生用简短的语言说清了在当下改造教育环境的重要性，并精辟地指出改造后的学习环境应具备的功能和环境模式。 　　目前，“智慧学习环境”在宏观层面上已有很多探讨，并已在教育行政部门的敦促下进行了有效的实质性工作。本文只从职业教育领域，以“传感器及应用子课题”为例，来论述基于“智慧学习环境”创设的数字化资源建设的实践情况。 　　一、建设基点：遵循教学原则，接轨智慧学习环境创设 　　2012年3月，国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划课题第一次大会在北京召开，笔者参加了这次大会，并担任机电技术应用专业“传感器及应用”课题的具体负责人。在资源建设的实践中我们体会到：在知识爆炸、信息浪潮冲击的今天，教学活动已由传统的线性转变为多维性，创设职业教育的“智慧学习环境”势在必行，广阔深厚可持续发展的数字资源则是“智慧学习环境”创设的基础工程。目前的资源建设必须为未来的“智慧学习环境”预埋构建和备足材料。 　　要达到接轨智慧学习环境创设的目标，资源建设必须要有大量的优质教育教学资料做素材，并以先进科学的教学理念为指导。无论是传统课堂学习环境，还是今后的“智慧学习环境”，都必然遵循教育学的教学规律和教育心理学的认知规律，即学习环境的设置使学习直观、可接受和循序渐进，所以，在资源建设中我们以此为原则展开工作。因为受到信息技术在教育领域普及不足的限制，我们现在对创设智慧学习环境还只能做出大体的构想。资源设计首先需要按由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进教学原则来编辑资源体系。其次，资源库应具有不断充实、不断刷新资源材料的功能，能及时补充紧跟时代步伐的新资源，还要能提供充足的学科边缘知识，使学习者通过学习可以达到人才转型、职业转型，为培养创新型人才服务。 　　笔者负责的“传感器及应用”子课题资源建设组由4所学校共建。资源建设中，直接担负课程设计及资源编写、制作、整合的人员共有12人，目前已收集了行业标准、仿真实训软件，完成了课程标准、课程考核方案、动画、PPT、知识点、测试试题、实训项目方案、考试考核试卷、教学案例、技能竞赛方案、教学视频等，建造了一个涵盖课程全部要求的、可持续使用的资源库。这一资源库能满足中级技工的全部需要，对于高级技工则既充实了基础知识与技能，又为其继续学习增加了扩展知识，并为教师提供了教学课件、PPT、教学视频、动画、实训项目方案、仿真实训基地、考核试题，给在职企业技工提供继续学习的资源。建设实践中，我们也摸索了一些有效的建设策略，并体会到基于“智慧学习环境”创设的职教数字化资源建设实践必须“在游泳中学游泳”。 　　二、建设策略：“三多”“二新”“一亲”，打造新型职教数字资源 　　基于“直观、可接受和循序渐进”三条教育原则和创设“智慧学习环境”的建设远景，我们在资源建设中确立的具体出发点是“多、新、亲”三个字，收集制作和整合课程的教学资源主要围绕“三多”“二新”“一亲”的建设策略来展开，其中蕴含着各门课程丰富的内容和需要依据课程特色去完成的众多具体工作。 　　（一）“三多”：知识点多、技能点多和可视画面多 　　知识点多，必须把最基本的概念知识一一列出来，如果这些基本概念在不同场合（如书本或工厂企业）有不同命名及解释也要列出。另外，各种课本及不同实例使用到的器材及运作原理等都要照顾到。 　　技能多，基本技能一个不漏，尽可能顾及不同地域、不同领域应该具备的能力。 　　可视画面多，这是直观教学必需的材料，是学生获得知识最初的起始点。用PPT概括描述，用动画表达抽象，用视屏显示实体，可以使教学实训内容一目了然，突出教学内容的重点、化解难点。 　　资源材料繁多，会带来“乱”的可能，所以必须对材料进行多次检查核对，避免重复和漏失。还要精心排序，归类明确，便于检索，按知识点和技能点两条线排序，把视觉材料附在相关的知识点和技能点中。 　　（二）“二新”：资源建设要具有新意和新高度 　　资源建设是一个庞大的工程，投入的人、财、物都是很可观的，因此资源素材必须能持续使用一段较长的时间。对于目前尚在普遍使用但预期不久将会被淘汰的技术技能，宁可不选；而对于那些目前尚未普遍使用、但是未来发展会有应用趋向的新技术新技能，就要不惜篇幅，给予一席之地，这就是新意。