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基于工学结合高职学生职业素质教育探索 　　摘 要：“工学结合”是当前高职院校改革与发展的方向，是加快发展现代职业教育的现实需要，在学生职业素质教育中具有优势作用，使高职院校学生职业素质教育在目标、主体、客体、方法与环境等方面发生了变化。文章从“工学结合”的视角，通过发挥学校与企业共同主体的主导性与协同性，调动学生向“职业人”转变的主动性，开拓多样性的教育方法，提升教育环境的感染力等方面探讨高职院校学生职业素质教育的路径。 　　关键词：工学结合；职业素质教育；探索 　　作者简介：张莉（1979-），女，山东青岛人，南京工业职业技术学院副教授，南京师范大学马克思主义学院在读博士生，研究方向为高等职业教育、大学生思想政治教育。 　　基金项目：教育部人文社会科学思想政治工作专项课题“工学结合视域下高职院校学生教育管理模式研究”（编号：14JDSZ3036），主持人：??莉；南京工业职业技术学院重点课题“高职院校学生职业素质教育体系的构建与实施”（编号：YK12-05-06），主持人：张莉。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0030-03 　　马克思在《资本论》中指出：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[1]“工学结合”是在教育和生产的双向参与中实现教育与生产劳动的结合。当前，“工学结合”是高职院校普遍采用的人才培养模式，为学生职业素质培养提供了真实的情境平台，也是学生职业素质形成的有效途径。基于“工学结合”的视角，构建立体化、多维化的学生职业素质教育体系，全员、全方位、全过程、全领域地培养学生的职业素质，对于提升学生的职业竞争力与可持续发展能力有着非常重要的意义。 　　一、“工学结合”是加快发展现代职业教育的现实需要 　　随着新一轮科技革命和产业变革在全球范围内孕育兴起，我国加速了产业转型升级的进程，提出了发展“现代职业教育”的战略。“工学结合”是发展现代职业教育的重要切入点，是当前职业教育改革与发展的方向与核心。近年来，国家相继出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系规划（2014-2020）》等系列政策性文件，提出了“中国制造2025”的战略计划，要求同步规划职业教育与社会经济发展，深化产教融合、坚持“工学结合”，推进校企合作，培养具有“工匠精神”的高素质劳动者和技能型人才，以更好地满足经济发展新常态对技术技能人才的需求，实现由“制造大国”向“制造强国”的转型。 　　“工学结合”契合了马克思主义教育与生产劳动相结合的理论，具有“以职业定位为导向、以应用性为基础、以实践性为核心、以开放性为特色”等特征，有利于学生的技能培养和全面发展，充分体现了“知识+能力+素质”的职业教育理念，使学校培养目标与企业需求无缝对接，实现了“学以致用”，能够大大提高学生的岗位适应能力。无论政府还是学校都充分认识到了“工学结合”对人才培养的重要作用，国内外对这种人才培养模式进行了大量的探索与实践。国外主要有北美国家的“合作”教育、德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”、新加坡的“教学工厂”等模式；我国主要有“订单班式”“办校入企”“引企入校”“现代学徒制”等模式。可见，“工学结合”符合职业教育发展的规律，是高职教育发展的必由之路。 　　在“工学结合”视域下，培养具有较高素质的技术技能人才，是高职院校融入社会与经济发展，加快自身发展的必然选择，是加快发展现代职业教育的现实需要。如何充分发挥“工学结合”在提高学生职业素质教育上的优势，将培养学生的职业技能与职业精神相融合，需要更加深入地进行探讨。 　　二、“工学结合”在高职学生职业素质教育中的优势与适切性 　　“工学结合”人才培养模式具有以职业定位为导向、以应用性为基础、以实践性为核心、以开放性为特色等基本特征，这种办学形式充分体现了“知识+能力+素质”的职业教育理念，是我国职业教育改革与发展的方向。“工学结合”使高职院校学生职业素质教育在目标、主体、客体、方式与环境等方面发生了变革，使学生能够较快地将知识、能力与工作实际相结合，实现了与岗位的零距离接触，在高职院校学生职业素质教育过程中发挥了优势作用。 　　（一）教育目标：提高岗位适应度与提升可持续发展能力 　　“工学结合”人才培养模式旨在通过对学生职业素质的培养来实现就业的竞争力，把学生职业能力对职业岗位的适应度以及社会、行业和企业满意度作为人才培养的最终评价标准。高职院校学生的职业素质教育，应当是职业技能与职业精神的有机融合，应当体现现代企业对新型高素质技术技能人才的迫切要求，不仅应该具备“实用型”“应用型”的技术，而且还应该具有较好的敬业精神、诚信品质、团队合作意识等职业素质。