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基于口袋实验室实践教学模式实施方法 　　摘 要：口袋实验室教学模式是一种基于实验设备微型化的实验模式。文章分析了口袋实验室教学模式的目标，研究了这种模式的特点，提出了实施过程需要注意的要点，从设计实验项目时应遵循的主要原则和教学过程的组织角度作了分析和阐述。教学实践表明，基于该方法的口袋实验室教学能较好地实现教学目标。 　　关键词：口袋实验室;实践教学;实验设计;教学组织 　　中图分类号：TN915 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2015）09-00-02 　　0 引 言 　　口袋实验室实验教学模式是指将实验设备微型化，方便携带，允许实验者自选场合自选时间进行实验的一种教学模式。口袋实验室教学模式的提出是以集成技术迅猛发展为技术前提[1-3]，IC制造商，比如XILINX公司宣布已经推出了16 nm的高集成度FPGA芯片[4-6]。在这样高集成度的情况下，产生了大量的片上系统芯片（ System On Chip，SOC），如XILINX公司推出的Artix-7 FPGA 芯片[7]，片上提供了33280 个逻辑门，5 200个逻辑区域，1 800 Kb的快速RAM，5个时钟管理模块以及90个DSP区，另外还提供了片上模数转换器，使得在该芯片上实现一个完整的系统成为可能。 　　目前，口袋实验室在各类院校，尤其是工科物联网、电子、通信以及计算类、控制类专业中有日趋普及的趋势，但还未完全形成一套完整有效的理论体系。本文从口袋实验室的实验项目设计和实验过程的组织等角度进行了探索。 　　1 实验项目的设计 　　口袋实验室的目的是提高实验效果，而实验效果的提高离不开学生的实验兴趣。为了提高实验兴趣，一方面实验项目设计得富有挑战性，另一方面要确保经过学生的努力能实现主要设计目标，防止挫伤学生的积极性。为此，应满足以下3点要求。 　　1.1 工程性 　　工科院校本科层次学生的培养目标，主要还是工程能力的培养。因此在设计实验项目时，应注意项目的工程性特点。应当从本专业的实际工程项目中选择某些课题经适当简化后交给学生以口袋实验室的实验模式进行，并且应注意选题实现效果和参数不能过于理想化，应与现实工程接轨。比如，金陵科技学院在2015年的口袋实验室实验中，要求设计一个基于FPGA的数控恒流源，给出了明确的设计参数下限，这些参数均与工程实践密切相关，并且也是可以实现的。 　　1.2 挑战性 　　挑战性特点决定了所设计的实验项目的实现方案需要经过努力才能获得，学生们不能轻易获取，如果设计方案直接到达学生手中，就使学生们的创新思维得不到训练，使实验效果大打折扣。一个良好的口袋实验室实验项目，应要求学生查阅大量的文献资料，经过充分的小组讨论和论证，得出几种可能方案，并一一验证是否可行，是否最佳，也只有通过这样一个过程，才使得实验不能在几节课的时间内完成，从而必须利用口袋实验室在课余时间完成实验。 　　1.3 自主性 　　口袋实验室把实验过程从固定时间固定地点的实验室搬移到了其他场合，这就对实验项目的自主性提出了较高的要求。学生应能在教师较少指导甚至不指导的情况下，自主完成分析课题，解决有可能出现的各方面问题的任务。当实验课题需要用到课堂上还未教过或者根本不教的知识时，学生应能高度自主地展开自学，而不是坐等教师讲课后再做实验。 　　2 实验过程的组织 　　2.1 实验选题 　　为了保证前述实验项目的挑战性，就必须防止本届学生轻易从往届学生处获得项目的设计结果。为此，金陵科技学院建立了严格的选题制度，即要求当年度的设计选项不得与三年内的课题相同，必须经过变化。此外，规定同一年度对某一年级的选题，至少应包含三个课题，这也从一定程度上增加了课题的可选性，提高了学生的学习兴趣。 　　2.2 建立团队 　　由于口袋实验室教学模式使学生在实验过程中脱离了教师的视线，某种程度上对学生的自觉性提出了较高的要求。而团队从一定程度上能对个体产生约束作用。同时，现代工程教育理念也要求学生具备团队合作意识[5]，因此，教师应在实验之初认真组织团队建设，从态度、学习能力、特长等角度对团队成员合理调配，最后每组选定组长，组长对全组承担监督、任务分配的职能。 　　2.3 建立团队间的交流机制 　　为了提高实验对学生知识理解、知识广度方面的促进作用，应在实验期间建立稳定的团队间交流机制，在团队交流期间，由各组分别阐述各自的设计方案，交流可能遇到的问题，共享已经查到的资料，从而使实验的效率大大提高。 　　2.4 实验结果考核 　　基于口袋实验室的实验教学模式，由于将实验的大部分时间交给了学生，学生的表现往往对教师来说是个盲区，从而对考核结果的公平合理性提出了挑战。