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基于内容教学法汉语新天地超纲词专业词设计与分析 　　摘要：基于“内容教学法”理论的普通高校理工科留学生本科汉语教材《汉语新天地》，不但在课文编写过程中充分体现主题型教学模式的特点，更在超纲词与专业词设计中强化了教学对象及教学目标的针对性，发挥了超纲词与专业词的积极效果。 　　关键词：内容教学法；《汉语新天地》；超纲词；专业词 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0137-04 　　一、引言 　　近年来，教育界越来越认识到发展留学生学历教育，提高学历留学生规模与质量，是高校国际化水平的重要标志，也是建设世界一流大?W的重要目标。目前，进入理工、生技、医科、经济、管理等专业的留学生总量不断增多，此类学生的汉语水平直接影响着他们的专业学习能力，这给学历生汉语教育提出了新的要求。因此，为了满足非汉语言专业学历留学生的汉语学习实际需要，上海交通大学与东华大学合作编写了基于第二语言内容教学法理论的普通高校非汉语专业留学生本科汉语教材《汉语新天地》。本文将从《汉语新天地》教学对象特点、教学目标的针对性出发，就教材的超纲词与专业词的设计与特点做出总结。 　　二、《汉语新天地》教材的针对性 　　1.教学对象。根据教育部有关规定，要求来华接受学历教育的留学生必须通过汉语水平考试（HSK）并达到一定要求方可入学，一般高校规定，达到HSK三级或同等水平及以上水平者，才能进入本科阶段学习。《汉语新天地》的主要教学对象是已经入学进班的非汉语专业的本科或研究生一年级的留学生，他们一边学习汉语，一边学习专业课程。同时兼顾那些预备进入非汉语专业学习的留学生。一般把针对本科留学生的非专业汉语的汉语教学称为“预科留学生汉语教学”，而《汉语新天地》基本属于预科汉语，但突出了专业同步学习与相关专业知识与词汇的预备。 　　由于留学生本科专业学习的要求较高，不但要有较高的综合汉语水平，也需要具有一定的专业基础知识，仅仅具备HSK三级的留学生，在这两方面都不能适应本科专业的学习。《汉语新天地》的教学与教材编写就是针对这部分学生的。 　　2.教学目标。《汉语新天地》教学有别于一般语言教学和专业教学，其教学目的明确，是语言技能训练与专业基础知识、词汇兼顾的教学，其教学目标具有鲜明的“双重性”：以语言教学为主，以专业基础知识教学为辅，坚持速成、强化、拓展，帮助学生真正顺利实现从一般语言学习到大学专业学习的过渡和适应，真正实现与本科专业学习接轨。《汉语新天地》的教学不同于一般汉语教学，不但重视一般汉语技能的训练，帮助学生提高汉语水平，特别是迅速提高HSK成绩；更注重教学内容的专业相关性，促使学生具有相关专业领域的知识和能力，但又不同于专业课程和专业汉语，不是系统完整地教授专业知识，而是有意识地选取有关学科的部分专业基础知识或相关知识，以加强专业基础，补充专业词汇和拓展词汇域为主要教学内容，在相关专业基础知识内容的学习中，提高词汇量和整体汉语水平，逐步适应专业学习的要求。 　　3.教学模式与教材课文体例特点。《汉语新天地》教学模式与教材编写是以“内容教学法”理念为指导的。80年代中期以来兴起的外语教学流派――“内容教学法（content-based instruction，CBI）”的运用日渐普遍。它的主要内容主张“语言与内容融合的教学”，认为人的认知能力的培养需要过程和内容的结合，过程指的是一些具体的活动形式，如阅读、写作、创造性思维等，内容则是指某一方面的知识。要能在某一领域进行阅读、写作、创造性思维等活动，就必须有与这一领域有关的专业知识，两者的结合才能真正提高人们的认知能力。[1]内容教学法正是基于此的教学实践。它是把教授专业知识和训练第二语言技巧融合起来，使学生在学习专业知识的同时，也能提高语言能力。“内容教学法”常见的教学模式主要有三种：主题型（the theme-based model）、辅助型（the adjunct model）、照顾型（the sheltered model）。[2]《汉语新天地》的教学模式采用主题型，教材选择了经济、管理、建筑、材料、传媒、设计、环境、医学、生技、法律等一系列专业领域相关主题作为教学内容，把语言教学作为课程的重要组成部分，不强求主题内容的专业深度，只强调专业的相关性和专业词语以及相关拓展词汇的掌握，保证了语言项目的覆盖面和语言技能的平衡发展，同时能够满足各相关专业的学生拓展知识面广度的需求。 　　在提高汉语水平方面，《汉语新天地》更具实用性，四册分别覆盖了HSK4-6级的大部分词汇和语法功能点，有助于学生HSK成绩的提升。 　　三、《汉语新天地》超纲词的设计与特点 　　1.超纲词设计的针对性，基于“内容教学法”理念的《汉语新天地》教材，不但在选篇