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基于六安二中教师合作文化质性探究 　　摘 要 首先界定教师合作文化，分析写作目的、方法与思路，然后说明材料的收集、处理及分析，总结教师合作活动取得成功的原因，最后针对教师合作文化，提出几点建议。 　　关键词 文化 合作 教师合作文化 　　中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）22-0017-04 　　一、教师合作文化界定 　　我国对教师合作文化研究始于20世纪80年代中期，根据已有资料显示，目前研究者们对教师合作文化的界定还不统一，各有千秋，但都强调合作是在达成一定目标的前提下，协调、平等的基础上所进行的一种互动活动，合作能够解决教师在教育教学中遇到的问题，提高教学质量，改善人际关系，促进教师专业发展。我更倾向于“教师合作文化是教师按照某种合作方式，在互动过程中相互开放、信赖、协调、协作、支持以达成一定目标，从而促进教师共同发展的文化氛围”。它是教师在教育教学活动中形成和发展起来的价值观念和行为方式，主要包括教师合作的意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪的反应等。一般可分为三个层次：一是教师合作的思想层次；二是教师合作的价值体系层次；三是教师合作的行为模式层次。这三个层次相互构成一个整体，推动着教师文化的发展。 　　二、研究的目的、思路与方法 　　本文选取以校内合作为视角，借助于已有的文献资料，采用质的研究方法，以六安二中教师为切入点，以该校教师的合作意识、合作途径、合作氛围和合作意愿为研究内容。通过开放性访谈、学校日常合作活动的观察和实物资料的收集，从而达到了解教师的合作意识和意愿，感受教师合作的氛围，体会教师合作的具体途径及学校为教师合作提供的平台。根据所得到的资料，经过分析、整理、归纳，客观描述出六安二中教师合作的现状，揭示六安二中教师对合作的真实态度和观点，挖掘影响六安二中教师合作的深层原因和本土障碍，提出一些参考性的建议，探索构建中学教师合作文化理论，为教育实践服务。 　　研究的内容决定了研究方法――质的研究方法。因为要想确切了解特定时期一线教师对合作的真实态度和观点，很难用定量或思辨等方法描述出来。而质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 　　三、材料的收集 　　1.访谈材料的收集 　　在访谈进行中，认真倾听对方谈话，并对对方使用的词语保持高度的敏感，发现了重要的词语、概念或事件都记录了下来，在适当的时候进行追问。在听的过程中，一直鼓励对方，积极配合对方，将谈话内容进行到底。 　　2.观察材料的收集 　　根据观察者与观察对象的接触方式来分，质的研究中的观察可分为直接型观察和间接型观察，直接观察是指对那些正在发生的社会现象进行观察，研究者身临其境，亲眼看到和听到所发生的事情。间接观察是指：研究者通过对物化了的社会现象进行查看，以此来认识研究的对象。本人采用了直接型观察，主要观察了40次集体备课、30次评课、20次“班干部选拔方案”讨论、3次校本培训。 　　3.实物材料的收集 　　在收集过程中一直坚持“必须获得当事人的同意”原则，主要收集教师集体备课、评课、听课、同课异构、校本培训、公开课、九思工作日等活动的时间安排，教师的反思笔记和期中期末总结，学校橱窗中张贴的有关合作活动方面的照片和照片旁边的解说性文字。 　　四、材料的处理 　　对所有收集来的访谈材料都进行了及时地整理、分析、登录，找出其内在的联系，以便对材料进行意义解释。我主要使用直接型观察，每一次观察结束后重新清理原始笔记（对发生事情的描述笔记）。将笔记的内容进行系统地组织，补上遗漏的，对不清楚的内容进行解释，将观察到的内容进行详细的描述后，加上一段总结性的文字。 　　下面是对本次调查问卷的分析，主要采用传统的方法对所收集的数据进行处理，没有使用计算机软件。 　　教师对合作的基本情况问卷分析 　　从上表中我们可以看出：绝大部分教师是已经接受了合作，并主动参与学校频繁的合作。而仅有54.5%的教师对目前学校的合作满意。一方面表明教师在合作方面做得不到位，处于合作的初级阶段；另一方面也证明教师不满足于合作现状，积极进取，想进一步提升合作质量。这就需要学校要满足教师学习合作理论知识的需求，以提高教师合作水平。 　　影响合作活动的因素问卷分析 　　从统计结果来看，影响合作活动的主要原因是必要的经费、教师之间的坦诚、教师自身的素质、合作理论和领导的支持。经费问题是最根本的，是保证活动顺利进行的关键。没有少量的经费投入，学校的合作难以开展。 　　教师对未来合作的要求问卷分析 　　调查结果表明：教师普遍感到要提高理论素养，学习别人