基于六何分析法外语外贸院校学生领导力教育分析.docVIP

基于六何分析法外语外贸院校学生领导力教育分析 　　【摘 要】在开展通识教育和素质教育的当下，领导力素质应当成为大学生诸多素质中的一种重要素质已得到广泛的认同。外语外贸类院校担负着为国家和社会输送外交、翻译、金融、贸易类人才的重大使命，对学生开展领导力教育更是一项全局性的战略任务。目前，国内部分高校如浙江大学、上海理工大学等已相继开展了大学生领导力教育，并取得了一定成果，但外语外贸类院校的学生领导力教育进程缓慢，缺乏整体规划设计。本研究通过调查研究，运用六何分析法，梳理了领导力教育的必要性、目标及方向，并提出合理的学生领导力教育路径，以期推进外语外贸类院校的大学生领导力教育进程。 　　【关键词】学生领导力；领导力教育；外语外贸 　　随着我国高等教育不断深化和改革，社会对高校人才培养提出了更高的要求，不仅要注重培养学生的创新实践能力，更要注重学生综合素质的提升。作为时代发展的产物，学生领导力教育方兴未艾，开展学生领导力教育对于国家、学校和学生发展都具有积极作用。外语外贸类院校向来以培养外交、翻译、国际贸易等应用型人才著称，更应主动服务国家发展战略，引领领导人才的培养。 　　本文运用六何分析法对大学生领导力教育进行梳理。六何分析法是一种思考方式，也是一种创造技法，是对选定的项目，从事件、时间、地点、人员、原因、方法六个方面提出问题并分析。对外语外贸院校而言，运用六何法分析可以更科学合理地开展领导力教育，推进人才培养进程。 　　一、何事―学生领导力的含义 　　学生领导力，是以学生群体为对象，激励自我有效参与领导过程、胜任领导角色、完成领导职能、率领他人实现共同目标的能力，它是学生综合素质的体现。与成人领导力相比，学生领导力不是基于领导职位的权力，而是为实现个人和团队目标不断扩大自己的影响，进而完成任务所需要的各种能力和素质。因此，学生领导力具备以下三个特征：第一，领导力的展现以明确的价值取向和共同的愿景目标为前提；第二，领导力和团体位置无关，不是某个人或某些人的特质，是任何人都可通过学习而具备的素质或能力，以便在适宜的时间或地点展示出来；第三，它是一种促进变革的能力，在互动和协作中被激发出来，是“过程和关系”的产物。 　　二、何时―学生领导力教育时段 　　领导力作为一种综合能力，涉及个性、情感、思维、技能等各个方面，应从可塑性比较强的青年时期开始培养。处于青年阶段的大学生，其价值观逐渐形成并日趋完善，人格和能力也逐步健全，是领导力培养的黄金时期，在大学期间对学生加以引导，势必能够在未来工作和生活中随时承担领导角色。另外，在大学的不同时期，领导力教育内容也要有所针对。比如，在美国田纳西大学，新生入校起就有面向新生的Ignite Summit 和Ignite Team，到了大二、大三，学生会参与Leadership Guides，而面向大四毕业生，则会有联谊性质的Leadership Conference。 　　三、何地―学生领导力教育场域 　　实践证明，兼具理论教学优势和第二课堂活动优势的高校是领导力培养的最佳场所。大学有可调动的师资力量，有完善的课程建设体系，有丰富的学生活动平台，这些都为领导力教育的开展提供了非常有利的条件。据调研，中国青年政治学院和成都大学分别于2009年和2010年开设了“大学生领导力开发”和“学生领导力”课程；上海理工大学2012年成立了大学生领导力研究与训练中心，在建设7个实验室的同时开发出36个培训项目；中国人民大学在2013年公布的本科人才培养改革路线图中，并将领导力教育确定为学校的人才培养重点项目。外语外贸院校有着得天独厚的通识教育优势，应学习和借鉴国内外高校的实践经验，大力发展领导力教育。 　　四、何人―学生领导力教育对象 　　领导力是现代社会每个人都应具有的一项基本能力，所有的在校学生都有权利接受领导力教育。目前，国内率先进行领导力教育的高校多采用精英教育模式，教育对象多为党团学干部，教育组织形式主要为培训讲座和专题实践，这说明我国学生领导力教育对象覆盖范围尚不广泛，暑期实践、交换生计划等活动形式仅仅适合少数优秀学生，受益面窄，绝大部分学生无法享受到这些资源和机会，在一定程度上违背了“任何人都是潜在的领导者”的原则。接受领导力教育不仅仅是少数人所享有的特殊待遇，而是每一位大学生都应该享有的成长机会。 　　五、何因―外语外贸类院校开展学生领导力教育的必要性 　　（一）国家战略发展诉求 　　在全球化进程不断加速，世界格局变动和转型的形势下，中国已强势崛起，国际政治经济往来不断增多，这不仅需要大量有专业素质的外事外交、金融服务、跨国商务的应用型人才，更需要领导人才。作为外交强国，雄厚的国家实力是占据重要国际舞台的基础外，优秀的外交领导人才更是赢得机遇、化解危机的重要条件。作